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高一同學學好高中生物的四步走

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高一同學學好高中生物的四步走

  沒有好習慣,成功不容易;有了好習慣,失敗不容易。好高中生物需要循循漸進,有步驟有方法才好。建立良好的學習方法,是學好生物學知識的重要保證,下面是小編為大家?guī)淼母咭煌瑢W學好高中生物的四步走,希望能幫到大家!

  高一同學學好高中生物的四步走

 ?、兕A習

  預習是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時,應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來,將自己看不懂的內(nèi)容標出來,將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來,有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習,為下一步聽講奠定基礎,使自己的聽講更加有的放矢,聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題,則是聽講的重要內(nèi)容,一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問題,如果老師講到了,則要聽懂,如果老師沒有講到,一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.

 ?、?聽講

  很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點,即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程,實際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過學習把未知轉化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上,在老師的指導下完成的,因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講,在45分鐘的時間里完成學習任務。但是,總有些人,課堂上不認真完成由未知向已知的轉化,白白浪費掉45分鐘,反而在課下再花時間去完成轉化,此時已沒有老師的指導,只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間,去完成效果不好的學習任務,就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負擔也就會減輕,而且學習效果也會提高,時間上也會更加充裕,這就是常說的事半功倍。所以,聽講這一步驟是極為關鍵的。

 ?、蹚土暫妥鳂I(yè)

  每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容,是應該認真對待的。作業(yè)的過程就是復習鞏固聽學知識的過程,但是,很多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務,甚至當成是個負擔。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認為當天的任務完成了,殊不知,這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),課下都應該先進行復習,及時將當天老師所講的知識復習一遍,這可以加強記憶,克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究,德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中,提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少。就是說,剛剛學習完知識后,遺忘很快就開始,而且一開始遺忘得較多,過一段時間間隔之后,遺忘的發(fā)展越來越慢,遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律,我們應該進行及時的復習,不要等到遺忘得差不多時,再進行復習,那樣,學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的,所以我們復習得越及時越好。

  每天的復習一定要避免機械的重復,而應抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語言表述一番。

  通過復習,加強了記憶,然后再來做作業(yè),可以大大提高作業(yè)的效率,作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解,而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的知識,加深知識的理解和掌握。

  ④總結

  總結是指在學習完某一章知識,對此章知識進行整理、重組,總結出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結構,以便我們能從知識的整體上把握知識,從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結的方法一般可用構建知識網(wǎng)絡的方法和綱要法。

  總之,做好總結是我們學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容,因為通過總結,不但可以復習鞏固所學過的知識,而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來,使知識建立起各種聯(lián)系。這樣,就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識,就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣,不但能看清所有景點,而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識,我們也就有了駕馭知識的能力,就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。

  上述的預習、聽講、復習和作業(yè)、總結等步驟的學習常規(guī),要在實踐中形成習慣,開始時可能會感到有一定的難度,但只要堅持下去就會見到成效,一但形成學習習慣,就會嘗到甜頭。正如:沒有好習慣,成功不容易;有了好習慣,失敗不容易。

  高一生物必修2第一章知識點總結

  一、相對性狀

  性狀:生物體所表現(xiàn)出來的的形態(tài)特征、生理生化特征或行為方式等。

  相對性狀:同一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

  二、孟德爾一對相對性狀的雜交實驗

  1.孟德爾遺傳實驗運用了現(xiàn)代科學研究中常用的假說-演繹法,其一般過程是觀察實驗,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,提出假說(假設)、設計實驗,檢驗假說(假設)、歸納綜合,得出結論。

  2.孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因是

  (1)正確地選用實驗材料。豌豆自花授粉,閉花受粉,自然狀態(tài)下是純種;品種多,差異大相對性狀明顯,易于區(qū)分。

  (2)由單基因到多基因地研究方法。

  (3)應用統(tǒng)計學方法對實驗結果進行分析。

  (4)科學地設計實驗程序。

  3.相關概念

  (1)、顯性性狀與隱性性狀

  顯性性狀:具有相對性狀的兩個親本雜交,F(xiàn)1表現(xiàn)出來的性狀。

  隱性性狀:具有相對性狀的兩個親本雜交,F(xiàn)1沒有表現(xiàn)出來的性狀。

  附:性狀分離:在雜種后代中出現(xiàn)不同于親本性狀的現(xiàn)象)

  (2)、顯性基因與隱性基因

  顯性基因:控制顯性性狀的基因。

  隱性基因:控制隱性性狀的基因。

  附:基因:控制性狀的遺傳因子(DNA分子上有遺傳效應的片段P67)

  等位基因:決定1對相對性狀的兩個基因(位于一對同源染色體上的相同位置上)。

  (3)、純合子與雜合子

  純合子:由相同基因的配子結合成的合子發(fā)育成的個體(能穩(wěn)定的遺傳,不發(fā)生性狀分離):

  顯性純合子(如AA的個體)

  隱性純合子(如aa的個體)

  雜合子:由不同基因的配子結合成的合子發(fā)育成的個體(不能穩(wěn)定的遺傳,后代會發(fā)生性狀分離)

  (4)、表現(xiàn)型與基因型

  表現(xiàn)型:指生物個體實際表現(xiàn)出來的性狀。

  基因型:與表現(xiàn)型有關的基因組成。

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