高一生物學(xué)習(xí)：如何做好每天的復(fù)習(xí)

高一生物學(xué)習(xí)：如何做好每天的復(fù)習(xí)

　　高一生物課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。下面是小編為大家?guī)?lái)的高一生物學(xué)習(xí)：如何做好每天的復(fù)習(xí)，希望能幫到大家!

　　高一生物學(xué)習(xí)：如何做好每天的復(fù)習(xí)

　　作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。

　　心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后，遺忘很快就開(kāi)始，而且一開(kāi)始遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了。

　　根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。

　　每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。

　　通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。

　　高一生物必修2第七章知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

　　第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)

　　1.歷史上第一個(gè)提出比較完整的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的是法國(guó)的博物學(xué)家拉馬克。

　　他的基本觀點(diǎn)是：

　　(1)地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的生物進(jìn)化來(lái)的;

　　(2)生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的;

　　(3)生物的各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。

　　用進(jìn)廢退和獲得性遺傳，這是生物不斷進(jìn)化的主要原因。

　　2.達(dá)爾文提出了以自然選擇為中心的進(jìn)化論，它揭示了生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性是由于所有的生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進(jìn)化的結(jié)果。

　　自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容過(guò)度繁殖(選擇的基礎(chǔ))、生存斗爭(zhēng)(進(jìn)化的動(dòng)力、外因、條件)、遺傳變異(進(jìn)化的內(nèi)因)、適者生存(選擇的結(jié)果)

　　3.由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，達(dá)爾文不能解釋遺傳和變異;他對(duì)生物進(jìn)化的解釋也僅限于個(gè)體水平。達(dá)爾文強(qiáng)調(diào)物種形成都是漸變的結(jié)果，不能很好的解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象。

　　第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

　　1.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：

　　(1)種群是生物進(jìn)化的基本單位;

　　(2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;

　　(3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;

　　(4)隔離導(dǎo)致新物種的形成。

　　(5)生物價(jià)進(jìn)化的過(guò)程實(shí)際上是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過(guò)程，進(jìn)化導(dǎo)致生物的多樣性

　　2.種群是生活在一定區(qū)域中的同種生物的全部個(gè)體。生物進(jìn)化的基本單位是種群，進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率改變

　　3.種群的基因庫(kù)是該種群中全部個(gè)體所含有的全部基因。

　　基因頻率=A1/(A1+A2+……+An)

　　哈代-溫伯格定律的內(nèi)容一個(gè)有性生殖的自然種群中，在符合下列五個(gè)條件的情況下：①種群大;②隨機(jī)交配;③沒(méi)有突變發(fā)生;④沒(méi)有新基因加入;⑤沒(méi)有自然選擇。各等位基因和基因型頻率將在世代遺傳中保持穩(wěn)定不變。(p+q)2=p2+2pq+q2=1

　　p：等位基因A的頻率;q：等位基因a的頻率;p2：基因型AA的頻率;2pq：基因型Aa的頻率;q2：基因型aa的頻率。

　　4.可遺傳的變異來(lái)源于基因突變、基因重組和染色體變異，其中基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為突變?；蛲蛔儺a(chǎn)生新的等位基因，就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。突變和重組提供了生物進(jìn)化的原材料。

　　5.在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。

　　影響基因頻率的因素基因突變、基因重組、自然選擇

　　6.物種是能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。

　　7.隔離是不同種群的個(gè)體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。常見(jiàn)的隔離有生殖隔離和地理隔離。

　　8.生殖隔離即不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功也不能產(chǎn)生可育后代。

　　地理隔離即同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。

　　9.物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)的作用突變和基因重組--提供進(jìn)化的原材料，自然選擇--基因頻率定向改變，決定進(jìn)化的方向。隔離--物種形成的必要條件。

　　物種形成與生物進(jìn)化的區(qū)別：生物進(jìn)化是指同種生物的發(fā)展變化，時(shí)間可長(zhǎng)可短，性狀變化程度不一，任何基因頻率的改變，不論其變化大小如何，都屬進(jìn)化的范圍(量變)，物種的形成必須是當(dāng)基因頻率的改變?cè)谕黄品N的界限形成生殖隔離時(shí)(質(zhì)變)，方可成立。

　　10.共同進(jìn)化是指生物與生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。

　　11.生物多樣性包括三個(gè)層次的內(nèi)容：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。