如何學(xué)習(xí)高一歷史的方法
歷史，有人把它看作文科的代表，文科中的物理，是不為過(guò)的，它對(duì)你的記憶力、分析力、理解力、及對(duì)社會(huì)的感知力都有一定的要求。下面小編給大家分享一些如何學(xué)習(xí)高一歷史的方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
如何學(xué)習(xí)高一歷史的方法
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力
高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊约赫莆樟酥鲃?dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。
2、學(xué)會(huì)聽(tīng)課充分利用課堂
我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽(tīng)課是可以照樣考好的，但是一個(gè)歷史生如果不聽(tīng)課他一定什么成績(jī)都別想拿到。 聽(tīng)課也有聽(tīng)課的方法，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的，你可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中把你理解的這一課的知識(shí)框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來(lái)，充分去領(lǐng)會(huì)書(shū)上每一個(gè)部分、每一個(gè) 框題是為了說(shuō)明什么;然后在聽(tīng)課的過(guò)程中就可以有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽(tīng)課筆記，課后再和參考書(shū)上的知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí) 框架進(jìn)行對(duì)比補(bǔ)充，拓展自己的思路。
3、學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系
很多同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得歷史很煩瑣，細(xì)節(jié)很多，有沒(méi)有什么主線可以把它們串起來(lái)?當(dāng)然有!你可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識(shí)體系(不受課本的限制)，比如說(shuō)把一整個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化整合在一起進(jìn)行全面理解和思考，這樣一來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的歷史知識(shí)非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問(wèn)題，也可以隨便拿出一個(gè)部分進(jìn)行微觀細(xì)致的分析，這就達(dá)到了很高的境界，可以說(shuō)"絕學(xué)無(wú)憂"了。
4、理解性背書(shū)
高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，在想學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)靠死記硬背就基本能解決問(wèn)題。高中歷史更需要的還是理解。最 好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書(shū)，在反復(fù)中提高。書(shū)才是最根本的。離開(kāi)書(shū)本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。
高一歷史學(xué)習(xí)技巧
新課標(biāo)歷史題重在探究
近年來(lái)的新課標(biāo)高考?xì)v史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學(xué)特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時(shí)代已結(jié)束，迎來(lái)了探究歷史的新高考?，F(xiàn)在的高考?xì)v史試題設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為要考生通過(guò)一套歷史思維的方法對(duì)歷史材料進(jìn)行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關(guān)系、經(jīng)過(guò)與結(jié)論，新課標(biāo)高考表述為對(duì)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的測(cè)量。
朝四個(gè)方向思考?xì)v史問(wèn)題
實(shí)踐中，有的考生越是到考前越是對(duì)做歷史題沒(méi)有底氣，甚者無(wú)從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個(gè)取向：即從歷史發(fā)展規(guī)律和對(duì)歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問(wèn)題;從人性的方向思考問(wèn)題;從經(jīng)驗(yàn)的或與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的推理及對(duì)有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果關(guān)系的解釋;從社會(huì)和文化是漸進(jìn)的、一貫的進(jìn)步方向思考問(wèn)題，即歷史思維的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進(jìn)步觀取向。有了這樣的思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，做題就有頭緒。
以公認(rèn)史學(xué)觀評(píng)判事物
歷史事件的評(píng)判是有標(biāo)準(zhǔn)的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認(rèn)識(shí)全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級(jí)性、辯證的歷史進(jìn)步觀;全球史觀是指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”(或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”)的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個(gè)世界的歷史觀，公正地評(píng)價(jià)各個(gè)時(shí)代和世界各地區(qū)一切民族的建樹(shù),要把某個(gè)地區(qū)或國(guó)家放在一個(gè)更大的空間范圍內(nèi)來(lái)考察;文明史觀是指一部人類社會(huì)發(fā)展史，從本質(zhì)上說(shuō)就是人類文明演進(jìn)的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明?？v向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代(包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代)、工業(yè)文明時(shí)代(包括手工工場(chǎng)時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代和信息時(shí)代)。
高一歷史的學(xué)習(xí)方法論
一、 缺乏四種意識(shí)
1. 審題意識(shí)：初中題目的設(shè)問(wèn)以單一問(wèn)題為主，而高一題目則以復(fù)合問(wèn)題為主。學(xué)生對(duì)題目層次和邏輯的理解難度加深。
2. 屬詞意識(shí)：初中題目的語(yǔ)言相對(duì)形象具體，而高一題目的措辭更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生對(duì)題目措辭缺乏精準(zhǔn)理解，影響對(duì)含義的判斷。
3. 變通意識(shí)：初中題目以知識(shí)再現(xiàn)為主，而高一題目要求學(xué)生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題，很多學(xué)生仍只會(huì)照搬筆記。
4. 邏輯意識(shí)：初中題目較少論述題，而高一已出現(xiàn)，但學(xué)生不會(huì)提取和形成觀點(diǎn)，不會(huì)展開(kāi)觀點(diǎn)，不會(huì)組織史料，不會(huì)將英語(yǔ)和語(yǔ)文的文法用于歷史。
二、 缺乏三項(xiàng)能力
1. 概括能力：初中題目也有概括，但材料相對(duì)簡(jiǎn)單。高一題目要求學(xué)生對(duì)復(fù)雜的圖文材料進(jìn)行概括歸納總結(jié)，但學(xué)生基本是復(fù)述材料。
2. 敘述能力：初中題目的答案短小簡(jiǎn)單，但高一題目的答案往往要求學(xué)生敘述歷史過(guò)程，但學(xué)生不會(huì)按照歷史表述的基本語(yǔ)句結(jié)構(gòu)來(lái)組織答案。
3. 解析能力：初中題目少有解析題，但高一也已經(jīng)出現(xiàn)。學(xué)生可能對(duì)所學(xué)很熟但不會(huì)分析新的歷史材料并運(yùn)用所學(xué)背景知識(shí)加以解釋。
三、 缺乏兩個(gè)過(guò)程
1. 訓(xùn)練過(guò)程：初中學(xué)習(xí)歷史主要依靠記憶。高一學(xué)生仍有兩大終極誤區(qū)——?dú)v史靠背就能學(xué)好，學(xué)習(xí)歷史將來(lái)只能考古，所學(xué)不重視題目尤其是材料題訓(xùn)練。
2. 思考過(guò)程：初中學(xué)習(xí)歷史需要理解，但高中更需要對(duì)歷史進(jìn)行宏觀演變的把握，歷史比較研究和深層次線索的梳理，不思考無(wú)法深化對(duì)歷史的理解。
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