高中語文閱讀教學方法有哪些

時間：2020-06-03 14:50:56 文瓊0由分享

　　優(yōu)化閱讀教學是語文教學工作的一項非常重要的工作。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文閱讀教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1高中語文閱讀教學方法

　　一、優(yōu)化閱讀教學，提高閱讀標準

　　優(yōu)化閱讀教學是語文教學工作的一項非常重要的工作。尤其是在江蘇省新的高考方案的形勢下，任何學生都不敢對語文的學習掉以輕心。如果學生花了大量的時間學習語文，結(jié)果卻是毫無收獲，對于他們來說，將是致命的打擊。當前，我國正在全力開展課程與教學改革，希望能借助改革，優(yōu)化課程和教學系統(tǒng)。在改革進程中，大家都有著強烈的優(yōu)化課程與教學的意愿，這是推進改革的重要思想基礎(chǔ)。在當下，確定優(yōu)化教學的具體標準，必須考慮以下一些前提：首先，要反映現(xiàn)代教學的一般規(guī)律和基本價值;其次，要符合我國全面建設(shè)小康社會時代的社會歷史要求和我國教學工作的國情;再者，要體現(xiàn)教學改革發(fā)展的方向性和進步性。我國有學者曾明確指出，“當前我國在課程與教學改革中應(yīng)堅持的優(yōu)化教學的標準是：個人全面發(fā)展、多快好省、真善美統(tǒng)一?！眑2優(yōu)化教學必然是優(yōu)質(zhì)高效的教學，這是教學改革中逐步形成的共識;同時，優(yōu)化教學必須體現(xiàn)真菩美的統(tǒng)一，保證手段和方法的科學性、純潔性和藝術(shù)性，這是教學優(yōu)質(zhì)高效的內(nèi)在保證。我們研究優(yōu)化策略就應(yīng)該在科學精神的指引下開展，這是時代的要求。

　　二、分層教學，注重鉆研思考。

　　對于不同的學生提出不同的要求，對于不同的閱讀材料選擇不同的側(cè)重點。在課堂上鼓勵學生自由組合，各抒已見，大膽討論，上臺陳述。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)民主的環(huán)境，提供自主條件，既要充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，走出思維定勢，以具有挑戰(zhàn)性的問題進一步“逗”起學生探究的熱情，讓他們充分享受鉆研思考過程的樂趣。如學習《籬笆那邊》時，在分析“上帝”這個形象時，在學生的思維都固定在 “權(quán)威的代表”、“正統(tǒng)思想的化身”、“別人思想行為的禁錮者”、“以自身刻板僵化的理念來扼殺世間美好事物的冷面統(tǒng)治者”上面，為了使探索更為深入，可提出疑問：草莓的甜美只是想象的結(jié)果，若草莓是酸的，是苦的，我們真的不需要“上帝”嗎?這樣的問題一拋出，學生的思維一定會被激活，從而走向更遠更深。而如果不加以分析，一味地肯定追求、否定規(guī)則，結(jié)果自然會造成一種無序的世界。事實上，在現(xiàn)實社會里，一個完整的人，應(yīng)該是上帝和孩子的組合，真正完美的人生，不但應(yīng)該有一半上帝的理智，還應(yīng)該有著一半孩子的激情。

　　2高中語文閱讀教學方法

　　一、因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學生閱讀興趣

　　柏拉圖說:“興趣是最好的老師”。筆者針對學生的實際情況和教學的實際,采用靈活多變的方式調(diào)動學生閱讀的興趣,因勢利導(dǎo),讓學生明確讀書的目的,讓他們翱翔于知識的海洋。學生是閱讀活動中的主體,能否進行探究性閱讀教學,從根本上說取決于學生。而興趣是最好的老師,只要把學生的內(nèi)在動力激發(fā)出來,一切都會水到渠成。探究性閱讀教學的關(guān)鍵,是要充分發(fā)揮學生主體地位。教師應(yīng)成為學生的激勵者、引導(dǎo)者,改變以教師為中心的教學方式,使語文閱讀的教學活動成為學生實踐的過程。

　　二、培養(yǎng)探究能力, 發(fā)展主體性人格

　　語文新課程標準特別強調(diào)知識文化積累,通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等要素的融匯整合,提高學生語文素養(yǎng)。其中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學習方式”,是對當前語文閱讀被動、封閉、功利性的學習方法的否定和揚棄.所以我們應(yīng)在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關(guān)注學生思考問題的深度與廣度使學生增強探究意識和興趣,學習探究的方法,使語文學習的過程成為主動探究未知領(lǐng)域的過程,培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和學習的習慣,重在發(fā)展學生的主體性人格。

　　當然,培養(yǎng)學生自主閱讀能力和探究意識,單純依靠教師的教學理念和教學方法的改變是遠遠不夠的,還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學生自身的感悟。在一個群體中,人們之間會互相影響,長此以往,就能使環(huán)境和氛圍形成一種無形的力量,讓置身于該群體的個人通過日久天長的耳濡目染,感染上這個群體共同的風尚與氣質(zhì)。因此, 對于培養(yǎng)學生的自主精神、合作意識、探究能力,與一個整體優(yōu)化的環(huán)境是分不開的,這樣的環(huán)境需要我們教育者有意識地去營造。

　　3高中語文閱讀教學的方法

　　一、個性愛好探究性閱讀階段

　　這一階段適用于高一學年，主要講閱讀個性。也就是說要從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。2007年高考我校的鷹潭地區(qū)語文狀元曾燕萍同學曾說，優(yōu)異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。

　　當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，專題選定，材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成閱讀專題論文或總結(jié)(字數(shù)大約為2500字)。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。

　　二、教師指導(dǎo)探究性閱讀

　　高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強的功利性。學生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學年個性閱讀已經(jīng)形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺;要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用;并且要引導(dǎo)學生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統(tǒng)一。

　　4高中語文閱讀的教學方法

　　一、整體把握，理清思路

　　整體把握是指把握文章的整體文意和思路層次，要回答兩個問題，文章寫了什么和文章是怎么寫的?即文章的主旨和內(nèi)容，把握文章作者如何展開思路，設(shè)計結(jié)構(gòu)層次。在大閱讀中，弄明白這兩個問題，就讀懂了整篇文章。把握整體文意和寫作思路也是讀懂文章的前提和基礎(chǔ)。想要弄明白這兩個問題，可以關(guān)注文章標題，分析文章的“眼睛”，文章的信息都匯集在標題中。通過關(guān)注標題，揭示文章意義;正確概括段意，理清作者寫作思路，理解文章主旨思想和寫作內(nèi)容;關(guān)注文章注釋和寫作時間，明確文章寫作背景和寫作時間，都可以幫助學生更好地理解文章。

　　如《我們?yōu)槭裁炊钪芬晃?，從標題就可以看出課文的主旨。在知識大爆炸時代，高中生受各類思想的影響，通過課文的閱讀學習，讓學生正確認知“自己為何而生”這個問題，給予學生人生引導(dǎo)，理解作者的博大胸襟和崇高品質(zhì)，理解課文的主旨和感情，讓學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　作者羅素是20世紀著名的社會活動家和思想家，在他的一生中，著書71種，涉及數(shù)學、政治、哲學、宗教等方面，有著“百科全書式作家”稱號。羅素一生經(jīng)歷了多次婚姻變故，但羅素是真誠的，他一直在追求愛。羅素一生堅持為公眾進行良知辯護，在1961年甚至因反戰(zhàn)靜坐而被監(jiān)禁兩個月。

　　二、重視技巧，奠定基礎(chǔ)

　　文體寫作技巧是語文工具性的集中表現(xiàn)，也是大閱讀深化的基礎(chǔ)，重視大閱讀中的基礎(chǔ)知識和閱讀技巧，為大閱讀深化奠定基礎(chǔ)。這就需要在大閱讀教學中，教師把握文章體裁，梳理出不同文體知識，傳授給學生，讓學生順勢而讀。如小說有環(huán)境、情節(jié)、人物三要素，如何渲染環(huán)境、敘述情節(jié)、塑造人物就是小說大閱讀的重要基礎(chǔ)，也是解讀敘事類文體的重要流程。掌握文學技巧，主要是了解章法結(jié)構(gòu)和修辭，解讀作品的敘述邏輯順序、辭章和文字美，看作品設(shè)計的用意。

　　如《我們?yōu)槭裁炊钪返慕Y(jié)構(gòu)特點是總分總的結(jié)構(gòu)模式，是一種議論式隨筆，開頭總提文章主旨，中間三段進行具體闡述，在課文的最后再總結(jié)。在行文中，思路是這樣的：總提人生追求，歸納作者的追求，明確作者“對純真愛情的渴望”“對無窮知識的追求”“對人類苦難的深切同情”，而恰恰是這三種追求，使得作者執(zhí)著而又痛苦;分述追求的理解，渴望愛情，因為愛情帶來狂喜，擺脫孤獨，愛的結(jié)合能見到天堂;追求知識，可以了解人類的心靈，知道星星為何發(fā)光，理解畢達哥拉斯思想;同情苦難，因為有饑餓中的孩子，被壓迫被折磨者，孤苦無依的來人，全球性的貧窮、孤獨和痛苦，最后表明態(tài)度，值得為之而活著。

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