高中語文文言文學(xué)習(xí)方法探究
初中的文言文學(xué)習(xí),只是“讀讀背背,不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習(xí),除了要“讀讀背背”,積累語言材料,還要積累文言字詞和語句的相關(guān)知識。下面是由小編整理的高中文言文學(xué)習(xí)方法探究,希望對您有用。
高中文言文學(xué)習(xí)方法一
1.對高中文言文的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)重點應(yīng)該有初步的把握。
第一,從字的層面上看,應(yīng)該做到讀得準(zhǔn)、寫得出,即能準(zhǔn)確把握字音和字形,特別要注意對通假字的學(xué)習(xí)。
第二,從詞的層面上看,應(yīng)該從常用實詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義(或古今同義)等幾個方面進行學(xué)習(xí)。具體點講,就是從常用實詞的一詞多義,常用虛詞的多種用法,詞類活用中的使動用法、意動用法、為動用法以及名詞、動詞、形容詞之間的轉(zhuǎn)化活用現(xiàn)象,古今相同字形的詞語在意義上的差別等幾個方面進行學(xué)習(xí)。
第三,從句子的層面上看,應(yīng)該把握幾種特殊的文言句式,包括省略句、倒裝句、被動句和判斷句等。具體點講,就是把握省略句中的主語、謂語、賓語以及介詞的省略,倒裝句中的謂語前置、賓語前置、定語和狀語的后置,被動句中的“于”字表被動、“見”字表被動、“為”字(或“為…所…”結(jié)構(gòu))表被動、“被”字表被動以及沒有被動標(biāo)志的被動現(xiàn)象,判斷句的幾種常見格式(如“…者,…也”,又如用“為、乃、即”等表示的判斷句)。
第四,從文學(xué)文化常識層面上看,應(yīng)留心作家、作品和作者所處時代等文學(xué)常識,注意積累古代科舉、歷法、計時、節(jié)日、姓氏稱謂和官職升遷等方面的文化常識。
以上知識結(jié)構(gòu)中,第二和第三點是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,第一點和第四點是稍微次要的內(nèi)容。
2.應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高文言文學(xué)習(xí)效率,以期達到良好的學(xué)習(xí)效果。
概括地說,就是要在夯實基礎(chǔ)、全面掌握基本知識點的前提下,把握重點內(nèi)容,以提高語感閱讀水平。具體包括以下幾個相互聯(lián)系的方面:
第一,重視基礎(chǔ)的記憶,多讀多背,培養(yǎng)敏銳的語感,提高文言文閱讀水平。
第二,重視把握知識系統(tǒng),多歸納,勤整理。通過查閱工具書、參考書等方式對詞形相同而詞義和用法不同的常用實詞、虛詞進行歸納,對各種句式的具體情況進行整理,并附例句,在知識體系和知識對比中學(xué)習(xí)。如高中第二冊的《游褒禪山記》中多次出現(xiàn)了“其”字的用法,我們就可以歸納如下:①第一人稱代詞,可以譯作“我”、“自己”,例如:而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。②第三人稱代詞,可以譯作“他(的)”、“她(的)”、“它(的)”“他們(的)”,例如:所謂華山洞者,以其乃華山之陽名之也。③指示代詞,可以譯作“那”、“那些”、“其中的”,如:問其深,則其好游者不能窮也。④句中語氣詞,表示反問、揣測、期待、命令等語氣。如:其孰能譏之乎?“其”字表示的就是一種反問語氣。
第三,古今結(jié)合,中外對照,在聯(lián)系中學(xué)習(xí)。通過對古今中外語言現(xiàn)象的廣泛聯(lián)系加深對知識的理解和把握。如“是”字,可以從以下幾個角度理解:①《說文解字》:“是,直也,從日從正…”。是說“是”字由日和正組成,本義是直的意思。后來引申為“正確”的意思,如自以為是。②我們聯(lián)想到英語里的單詞right,就會發(fā)現(xiàn)詞義與“是”的詞義是多么的相似。right既有“直的,直角的”的意思,也有“正確的”的意思。③“是”的一些古代用法至今仍然在延用,如今是昨非、惟利是圖,前者是“正確”的意思,而后者是賓語前置的標(biāo)志??傊ㄟ^古今中外的對照聯(lián)系,尤其是通過一些成語來學(xué)習(xí)文言文是非常有效的學(xué)習(xí)方法。
高中文言文學(xué)習(xí)方法二
多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文,講究爛熟于心,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”!雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦,但其重視誦讀的習(xí)慣無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說的“多讀”,不僅要讀課本,而且要讀讀本,有機會的話,還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品,如“四書”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等,盡可能的擴大自己的視野?!岸啾场笔侵阜彩且蟊痴b的課文都要不折不扣的背誦,最好能一字不落的把它默寫下來,連標(biāo)點符號也不要弄錯!你千萬別以為這只是“死記硬背”,倘若你能堅持到底,那么,在潛移默化當(dāng)中,你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法,你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來了?!岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一,不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練,而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練,以拓展視野,提高自己的綜合素質(zhì)。
高中文言文學(xué)習(xí)方法三
課前預(yù)習(xí),除了結(jié)合腳注疏通文意之外,還應(yīng)當(dāng)進行詳細(xì)的圈點勾畫,結(jié)合語境,反復(fù)揣摩,找出自己暫時還無法理解的東西,對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方,一定要加倍注意。當(dāng)然,有條件的話,還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料,以備不時之需。在預(yù)習(xí)的時候,千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文,要盡可能讀出作者的語氣、輕重和感情,要流利通暢、聲情并茂。如果有時間,還可以將不懂的地方制作成問題卡片,以便上課時及時與老師交流或互動。上課時帶著問題專心聽講,認(rèn)真做好筆記,并及時發(fā)表自己的觀點,尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方,一定要“打破沙鍋問到底”,切忌淺嘗輒止,不懂裝懂!課后復(fù)習(xí)尤為重要,通過復(fù)習(xí),不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果,而且還可以加深理解,觸類旁通,培養(yǎng)自己的遷移能力。因此,同學(xué)們一定不要貪圖省事兒,要是上課聽聽就了事,那么,你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子,丟了桃子搬西瓜,丟了西瓜追兔子,丟了兔子空手回──到頭來,自己什么也得不到!
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