高三語文詩歌鑒賞題型復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)講究方法和技巧，同樣的在考試中也有著答題技巧的，下面是小編給大家?guī)淼母呷Z文詩歌鑒賞題型復(fù)習(xí)，希望能夠幫助到大家!
古代詩歌鑒賞題型解析
(一)把握作者的感情
詩歌一般借助于具體的描寫，來表現(xiàn)詩人的感情，傳達(dá)詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的思想內(nèi)容。我們讀詩、賞詩，首先要領(lǐng)悟作者在詩中的情感，這是與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)，也是讀詩的根本。今年高考考查的主要題型有：
1、分析詩句所包含的情感
所謂分析詩句所包含的情感，即抽取詩歌中某一句，要求考生分析這句詩中所包含的作者的情感，根據(jù)所選句子的特點，又可從以下幾個角度設(shè)題
(1)借景抒情。抽取詩中景物描寫的句子，要求考生分析出作者借以抒發(fā)的情感。如2007年高考江蘇卷：
閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
鷓鴣天•送人
辛棄疾
唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡?江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!
“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情?
借景抒情是古詩創(chuàng)作中常用的手法，這里作者寫了“極目遠(yuǎn)望，水天相接，樹木迢迢，一片帶雨的烏云飄來，遮住了大半個山”之景，其特征遼闊、低沉，從而表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情，以及路途艱險、對朋友前途的關(guān)切之情。同時以“雨云埋山”顯示了前途迷茫的郁悶。這種方法考生以前也學(xué)過，如李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的詩句，它所抒發(fā)的情感與此相仿。據(jù)此，此題的答案為：翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情;路途艱險，祝福平安的關(guān)切之情;山高水長，前程迷茫的郁悶之情。
(2)直抒胸臆。借景抒情比較含蓄，有時理解不一定到位，而扣住直抒胸臆句分析作者的感情則比較簡單。如2007年高考全國卷一：
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
望江南•超然臺①作
蘇 軾
春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。
寒食②后，酒醒卻咨嗟。休時故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趨年華。
注：①超然臺，在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時蘇軾任密州地方官。②寒食，清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。
從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情?請簡要分析。
登超然臺望見的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說：“休對”老朋友說什么鄉(xiāng)思之愁，“且將”心火煮新茶聊以自慰吧!因此題中所列的“咨嗟”、“休對”、“且將”都是直抒胸臆的詞，表達(dá)了了作者無奈、苦澀的心情。
再如2007年高考安徽卷：
閱讀下面這首詞，然后回答問題。
醉落魄•詠鷹
清•陳維崧
寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。 男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。
注：①堵，座。 ②削碎中原路，形容鷹掠地飛過。 ③軒舉，意氣飛揚。
結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。
詞的下片主要是直抒胸臆句，“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”，表達(dá)了猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷?！叭碎g多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達(dá)了作者期待像雄鷹一樣施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。
(3)含蓄直露兼有。這種題型雖比較復(fù)雜，但只要掌握了方法，做好它還是沒有難度的。如2007年高考湖南卷：
閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。
示長安君 王安石
少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。
草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。
自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。
欲問后期何日是?寄書應(yīng)見雁南征。
注：長安君為王安石(1021—1086)的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。
詩中表現(xiàn)了“愴情”之感，請就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。
這首詩頷聯(lián)用了借景抒情的方法，而頸聯(lián)則用了直抒胸臆的手法。理解時要各自分析。頷聯(lián)中“供笑語”表達(dá)了相逢的歡樂，“話平生”則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味?！安莶荼P”“昏昏燈火”營造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩人更容易生發(fā)悲愴之情。并且“草草”“昏昏”是疊詞妙用?！安莶荨笨梢娋撇说暮唵?，歡聚中有些許不足;“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。
頸聯(lián)：“自憐”與“又作”貫通一氣，詩人借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的萬端悲慨。“湖?！本酶簦皦m沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無艱險的遼國，時空的拓展將悲意又加深了一層。“三年”言時間之長，“萬里”謂距離之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩，一縱一橫，使悲情更為濃烈。
(4)托物言志。古人寫詩喜歡把自己的感情寄托在某個事物上，通過對這個事物的吟詠表達(dá)自己的情懷，這就是所謂的托物言志。命題者在考查時往往讓考生分析作者借某個特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。答題時一般要知人論世，找作者情感與所托之物的共同點，實現(xiàn)人與物的對接，從而把握作者的感情。如2007年高考海南、寧夏卷：
閱讀下面這首宋詩，完成題目。
小齋即事
劉一止
憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商?
我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。
?、賱⒁恢梗核位兆谛腿?1121)進士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。
作者為什么要寫琴棋二物?他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷?
這首詩里的琴弦、棋盤具有正直、方正的特點，與作者自己方正的人品吻合。自己的方正人品不變，結(jié)果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨處，無關(guān)乎國家興亡的結(jié)局。作者寫琴棋二物是托物言志，抒發(fā)了作者對個人遭遇的感慨，對世事的譏諷。
2、整體把握詩中的感情
所謂整體把握情感，往往要結(jié)合全詩(詞)進行分析評價，從而理出作者借以抒發(fā)的感情，其難度比理解某個句子中作者的情感來得大，要求考生必須全面地分析材料，盡可能多地解讀出其中的。如2007年高考福建卷：
閱讀下面這首詩，然后回答問題。
武夷山中
宋•謝枋得①
十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇， 幾生修得到梅花?
注：①謝枋得，宋末信州(今屬江西)人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年，宋德祐元年(1275)，詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。
這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
此題要求考生不但要結(jié)合全詩分析，還要結(jié)合注釋中的背景資料來答題，從注釋②中可知，一、二句中的“無夢還家”“獨立青峰”表達(dá)了作者國破家亡的孤寂、痛苦之情。三、四句寫到梅花的意象，結(jié)合注釋①可知，表現(xiàn)了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。
由此可見，整體感知詩歌的感情時，除了把握詩句的內(nèi)容外，還要聯(lián)系作者生平經(jīng)歷及時代背景，做到知人論世。再如2007年高考湖北卷：
閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。
華清宮
吳融
四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。
過華清宮
李約
君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。
兩首詩各表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
做此題時固然要學(xué)會抓住詩中描寫的景物進行分析，但若考生不了解華清宮的有關(guān)背景，恐怕也很難理解透作者在詩中的感情。華清宮即中國唐代離宮。以溫泉湯池著稱。在今陜西省臨潼縣驪山北麓。據(jù)文獻記載，秦始皇曾在此“砌石起宇”，西漢、北魏、北周、隋代亦建湯池。唐貞觀十八年(644)太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。天寶六載(747)改名華清宮。當(dāng)時這里臺殿環(huán)列，盛況空前，但安史之亂后皇帝很少游幸。至唐末廢圮，五代成為道觀。知道這一背景，再讀這二首詩，作者的寫作意圖就出來了。第一首詩通過對華清宮外“飛雪暗云”的寒冷天氣與宮內(nèi)“綠樹碧檐”的景物形成鮮明對比，再通過“無人知道外邊寒”的控訴，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的封建統(tǒng)治者。第二首詩通過對唐明皇在華清宮游樂歌舞，不理國事，導(dǎo)致安史之亂的史實的吟詠，諷刺了統(tǒng)治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。
3、比較不同詩中作者的感情
高考對詩人情感的考查，方法除了整體感知外，有時還可根據(jù)作者心境、身份、地位的不同，比較詩中具體情感的異同。這個比較具體又可分為二類：
(1)比較不同詩中同樣詞語心境的異同。如2007年高考遼寧卷：
閱讀下列詩歌，完成后面題目
秋夜獨坐(節(jié)選)
唐•王維
獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。
雨中山果落，燈下草蟲鳴。
夜深
宋•周弼
虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。
門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。
兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。
這二首詩中雖然都寫了“獨坐”，但由于作者所寫的環(huán)境不一，因而導(dǎo)致所抒發(fā)的感情(心境)也不相同。分析時同樣要結(jié)合全詩進行整體感知。王詩寫的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫是人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼;三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一、二句寫是人獨坐燈下苦讀，不覺夜深;三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是讀書人夜讀時的投入和專注。再如2007年高考江西卷：
閱讀下面兩首詩，然后回答問題。
金陵晚望 金陵圖
高蟾 韋莊
曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。 誰謂傷心畫不成? 畫人心逐世人情。
世間無限丹青手，一片傷心畫不成。 君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。
【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。
這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心?
這兩首都是詠史詩，吟詠的對象都是“金陵”，這個當(dāng)年的六朝古都、繁華圣地。詩里都提到“傷心”，詩人的情感也是一樣的，結(jié)合注釋中提到的作者生活的時代背景，可知都是為唐朝的衰敗而傷心。
(2)比較同樣對象在不同詩句中表達(dá)的情感。如2007年高考重慶卷：
閱讀下面兩首詩，然后回答問題。
海棠 (宋)蘇軾 惜牡丹花 (唐)白居易
東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。 惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。 只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。 明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。
注：崇光，美艷的光彩。
蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同?
這二首詩都寫到了“把燭賞花”的情景，但表達(dá)的感情卻有所不同。蘇詩先寫東風(fēng)微微地吹拂，海棠花透出高潔美麗的光澤，散發(fā)陣陣幽香，使人有空蒙迷茫之感。這時，月亮已轉(zhuǎn)過曲折的走廊，照不到海棠花了。詩人只怕那花兒在深夜里也會睡去，自己更加寂寞，所以點燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠，表達(dá)了作者對盛開的海棠花的喜愛之情。而白詩卻在無數(shù)惜花詩中別具一格。人們向來在花落之后才知惜花，此詩一反常情，卻由鮮花盛開之時想到紅衰香褪之日，以把火照花的新鮮立意表現(xiàn)了對牡丹的無限憐惜，寄寓了歲月流逝、青春難駐的深沉感慨。
(二)辨析創(chuàng)作的手法
詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞創(chuàng)作中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是高考考查的重點。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆);間接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描寫的主要方法有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。 另外，詩歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法有賦、比、興;抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。今年各地高考詩歌鑒賞對表現(xiàn)手法的考查題型主要有：
1、填空判斷
這是詩歌表現(xiàn)手法考查中最為簡單的一種題型，要求考生熟悉各類詩歌常用的表現(xiàn)手法，并具備一定的辨別判斷能力。如2007年高考北京卷：
讀下面這首詩,完成題目。
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。
注釋:①選自《詩經(jīng)•周南》,這是婦女們采集野菜時唱的民歌。 芣苢:車前(草名),可食。
?、诒?、言:都是語助詞,無實意。 ③有:得到。 ④掇:摘取、拾取。
?、蒉?成把地握取。 ⑥袺:手持衣角盛物。 ⑦襭:把衣襟掖在腰帶間裝物。
《詩經(jīng)》使用賦、比、興手法,本詩使用的手法是 。
《詩經(jīng)》常用的表現(xiàn)手法是賦、比、興。賦即鋪陳敘事;比即打比方，如《碩鼠》中用碩鼠比喻貪得無厭的統(tǒng)治者;興即“欲言此物，先言他物以引起所詠之辭也”(朱熹語)，如《孔雀東南飛》以“孔雀東南飛，五里一徘徊”引出劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事。這首詩敘述了古代婦女采芣苢的勞動場面，用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”這些動詞，重章疊唱，將場面寫得栩栩如生。顯然這里是鋪陳敘事，因此此題的答案為“賦”。
2、辨析詩句的手法
即抽出詩中的某一句，讓考生辨析其表現(xiàn)手法及作用。辨析的關(guān)鍵一是 “辨”，即要善于判斷;二是“析”，即要學(xué)會扣住詩句分析。具體要結(jié)合題目要求去考慮，如2007年高考江蘇卷(詩見上文)：
“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”運用了哪種表現(xiàn)手法?
這句描寫了送別友人之后所見的景，景中包含著對友人的惜別、關(guān)切之情。因此用了古詩中常見的借景抒情(寓情于景)的表現(xiàn)手法。題目沒有讓分析，只要辨別出來就行了。再如2007年高考山東卷：
閱讀下面這首清詩，回答問題：
出關(guān)①
徐蘭
憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見戍樓。
馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭?
注：①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆(pèi)，旌旗。
“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點?請作簡要分析。
這一題不但要辨明詩句的手法特點，還要進行分析?！榜R前桃花馬后雪”詩句巧妙地以“馬”勾連“桃花”與“雪”二個事物，采用借代手法，以桃花代家鄉(xiāng)溫馨美好的生活，以“雪”代塞外嚴(yán)寒的生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點上，描寫生動，對比鮮明，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，讀之令人心酸。
3、分析形象的寫法
所謂分析形象的寫法，即要求考生分析詩詞用什么樣的手法突出所寫形象的特點，如2007年高考安徽卷(詩見上文)：
這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的?請作簡要分析。
這首詞題為《詠鷹》，可見鷹為作者在詞中所吟詠的形象。一般說來，詩詞描, 繪形象的方法不外乎, 正面描寫和側(cè)面描寫二種。正面描寫好把握，側(cè)面描寫一般常借助于對比、襯托等手法來突出對象的特征。這首詞上片沒有全部直接寫鷹，而是寫寒山、大地、秋空，為鷹的活動提供了特定的場所。顯然作者在這里用了襯托的手法，以壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空襯托鷹勇猛無畏、志存高遠(yuǎn)的形象。
4、分析抒情的方式
詩歌抒情的方式一般也有直接抒情和間接抒情二種，分析詩詞的抒情方式也是高考詩歌鑒賞題中常出現(xiàn)的內(nèi)容，如2007年高考重慶卷(詩見上文)：
蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?
蘇詩《海棠》的后二句“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”抒發(fā)了作者對花的摯愛之情詩人采用間接抒情的方法，用擬人化的手法，把花比作人，寫詩人唯恐花兒在深夜里也會睡去，自己更加寂寞，所以點燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠。從而間接抒發(fā)民作者對海棠花的喜愛之情。
5、比較手法的異同
命題者有時也會出二首以上的詩詞，讓考生分析其表現(xiàn)手法的異同，難度較一首詩找表現(xiàn)手法要大些，要求考生具備辨別的眼光，同中求異，異中求同。如2007年高考湖北卷(詩見上文)：
兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡要說明。
這道題異中求同，問考生它們都用了什么表現(xiàn)手法。細(xì)讀全詩，不難看出都應(yīng)用了對比(或?qū)φ?、映襯)手法。第一首詩將宮內(nèi)與宮外(或空間)進行對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷;宮內(nèi)綠樹成陰，溫暖如春。第二首將今昔(或時間)構(gòu)成對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平;今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。
剛才是考查異中求同的方面，現(xiàn)在再來看看同中求異的題目，如2007年高考浙江卷：
閱讀下面三篇作品，然后回答問題。
烏衣巷 (唐)劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
人月圓 (金)吳激①
南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家? 恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。
[中呂]山坡羊•燕子 (元)趙善慶
來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些;亡，都盡說。
注：①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴席上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。
請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。
這三首詩詞曲都寫了燕子的形象，突出了興亡的主題。但各自抒發(fā)的感情的方式有所不同。劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩的特色。吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。趙曲以議論作結(jié)，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。
(三)考查詩歌的內(nèi)容
詩歌往往是通過對事情的敘述、人物的塑造(敘事詩)或景物的描寫、形象的描繪(抒情詩)以及史實的詠嘆、見解的闡發(fā)(說理詩)來表情達(dá)意的。詩歌借以表情達(dá)意的載體就是詩歌的內(nèi)容。把握詩歌的內(nèi)容就成了高考?？嫉闹R點了。對詩歌內(nèi)容考查的主要題型有：
1、描述詩歌的畫面，即用自己的語言把詩歌中的畫面概括地描繪出來，如2007年高考北京卷(詩見上文)：
前人讀這首詩說:反復(fù)諷詠,“自然生其氣象”。你讀這首詩,眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?請概括描述。
所謂“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成。“婦女”“采摘”“芣苢”以及主人公通過歌聲表現(xiàn)歡快、愉悅的心情。所謂“概括描述”，即將前面這些基本信息整合起來，便構(gòu)成此題答案：婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌,一派歡快的勞動景象。
還有一種變向的概括詩歌畫面的方法，就是擬小標(biāo)題，如2007年高考四川卷：
閱讀下面一首宋詩，然后回答問題：
葛溪驛 王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。
病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。
坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。
鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
本詩首聯(lián)描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標(biāo)題。
擬小標(biāo)題要先了解畫面的主體內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上概括。此詩首聯(lián)寫了時間——秋天(秋床)夜里(缺月、漏未央)，地點——驛站客館，景物——一燈照秋床，抒寫了主人公徹夜難眠之情。由此可得出答案：驛站秋夜難眠圖。
2、感悟詩歌的
即根據(jù)詩歌的素材，結(jié)合詩人的感情，讀出詩詞的言下之意，如2007年高考江蘇卷(詩見上文)：
這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意?
這題要求考生答出下片中描述的新意，不但要描繪出畫面，還要答出所抒發(fā)的情感。這里有二層含義：“今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡?”是說不應(yīng)把離別(相聚)視為人世間唯一悲痛(歡樂)的事?！敖^未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!”是說人世間的風(fēng)波遠(yuǎn)比路途風(fēng)波險惡得多。
3、理解詩歌中的情景
既要把握詩句景物，又要理解借景所抒發(fā)的感情。如2007年高考天津卷：
閱讀下面的詩，回答問題。
黃氏延綠軒
明•高啟
蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。
雨過曉開簾，一時放春入。
注：蕪，叢生的草。
“一時放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景?
此題考查對詩歌內(nèi)容的理解，答題時一般要描繪出其所描繪的景象，指出其所蘊涵的感情。答案：表現(xiàn)了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。類似的詩句還有曾公亮的“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，王安石的“一水護田將錄繞，兩山排闥送青來”等，希望同學(xué)們注意積累。
再如2007年高考上海卷：
閱讀下面的宋詞，完成題目。
阮郎歸•初夏 蘇軾
綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。
微雨過，小荷翻，榴花開欲燃。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。
就作品中畫線句，聯(lián)系下片內(nèi)容，從情景關(guān)系的角度，寫一段鑒賞文字。
賞析情景交融題，最重要的是說清作者寫了什么景，抒了什么情。這一點說清了，得分要點也就抓住了。答案要點：作者運用比喻的手法，細(xì)致地描繪了水花四濺(在荷葉上)，水珠圓潤晶瑩，真切地展現(xiàn)了主人公輕快、喜悅的心情。
4、比較詩中的情景
命題者選二首以上的詩，讓考生比較其中寫景的異同。如2007年高考遼寧卷(詩見上文)：
兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。
王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的現(xiàn)象;周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。
再如2007年高考江西卷(詩見上文)：
兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結(jié)合詩歌對此作簡要分析。
這二首詩表達(dá)的思想感情相同，但表達(dá)的角度一樣，亦即通過不同畫面描繪出來的。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認(rèn)為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認(rèn)為畫家用“老木”“寒云”等意象，足以表現(xiàn)出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是可以畫成的。
5、概括對象的特點
要求考生根據(jù)詩中的描繪概括對象的特點，它不同于概括畫面，而是對畫面進行提煉，揭示其中的。如2007年高考重慶卷(詩見上文)：
蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?
蘇詩前二句寫海棠花光彩照人、香氣空蒙，從而突出海棠花在春風(fēng)中、月色下的朦朧美。前者是對畫面的描述，“朦朧美”則是對畫面的提煉。
6、分析畫面間的關(guān)聯(lián)
即考查畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是詩歌內(nèi)容考查過程中的難度最大的一種題型。體現(xiàn)了新課程理念中的探究能力要求。如2007年高考海南、寧夏卷(詩見上文)：
詩的第二聯(lián)對第一聯(lián)的句意起了什么作用?請簡要分析。
此題要求分析律詩一二兩聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)系。先要理解二聯(lián)各自的內(nèi)容。這是一首即景抒情的小詩，首聯(lián)寫作者愛琴與棋的原因——琴弦直、棋局方。次聯(lián)寫不必用棋局來較量勝負(fù)得失，不能用琴弦來記取五音。這就將首聯(lián)的憐愛上升到一種單純的無私的境界。
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