2022高考沖刺生物考試策略
高三生物怎么備考，有什么復(fù)習(xí)計(jì)劃或安排?高三生物要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，所以要做好時(shí)間規(guī)劃，做好充分準(zhǔn)備。接下來是小編為大家整理的2022高考沖刺生物備考策略，希望大家喜歡!
高考沖刺生物備考策略
1.細(xì)節(jié)決定成敗
生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)很多、很雜，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要程度也不能一概而論。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重。那么，怎么把握核心知識(shí)點(diǎn)呢?根據(jù)老師的強(qiáng)調(diào)程度，老師強(qiáng)調(diào)得越多的當(dāng)然就越重要，這些知識(shí)點(diǎn)一定要加倍留心。
根據(jù)做題的經(jīng)驗(yàn)，考得越多的自然越要著重掌握。但也會(huì)有個(gè)別比較偏的考查點(diǎn)，比如書上的小字部分。所以，把握細(xì)節(jié)是通往高分的必經(jīng)之路，這就需要同學(xué)們勤翻書，而且要看得足夠細(xì)致。
加強(qiáng)錯(cuò)題和典型題的積累。記錄時(shí)，高老師建議做好標(biāo)記，用一句話概括，不需要將整道題都記錄下來。高考前多復(fù)習(xí)這些概括，不但可以把握曾經(jīng)的失分之處，而且還可以鍛煉文字表達(dá)能力。文字表達(dá)能力也是高考生物答題一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
2.相信自己
在應(yīng)試心理方面，生物題在理綜里難度較小，只要時(shí)間足夠，大部分人都能夠把題答完，而且失誤較少，所以考試時(shí)要對(duì)自己抱有強(qiáng)大的信心，
千萬不能怯場(chǎng)，時(shí)間方面，不能因?yàn)樯镱}難度較小就主動(dòng)減少它的答題時(shí)間，而要在日常練習(xí)中尋找最合適的答題時(shí)間，答題時(shí)既有緊湊感，又不會(huì)慌張，做題順序方面，高老師建議生物遺傳題最好不要放到最后，特別是需要推斷的時(shí)候，慌張之下怎么能有好的發(fā)揮呢?
3.突破“瓶頸”拿高分
高三后期，不少同學(xué)會(huì)遇到學(xué)習(xí)的“瓶頸”，成績(jī)始終沒法往上再提升。高老師認(rèn)為以下這些方法可以有效突破生物瓶頸。基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，要集中精力攻克核心知識(shí)，細(xì)枝末節(jié)先暫時(shí)忽略;
徘徊在高分上下的同學(xué)，可以去研究一下歷年的生物高考題，特別是標(biāo)準(zhǔn)答案，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，爭(zhēng)取向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏;
把握分值與得分點(diǎn)，同一道題的同一個(gè)空，給的分值不同，答案的詳細(xì)程度是有差異的，分值越高，就需要答得越詳細(xì)，分值越低，盡量簡(jiǎn)練概括就好;分點(diǎn)答題，在判斷出給分點(diǎn)后，通過列點(diǎn)的形式有條理的作答，讓閱卷老師看得清楚明白.避免寫成一片。
高考沖刺生物備考技巧
一、重視第一輪復(fù)習(xí)
高三學(xué)生業(yè)已修完了高考大綱所要求的全部知識(shí)。按照備考規(guī)律，考前的復(fù)習(xí)是必要的，但并不是復(fù)習(xí)的倫次越多越好。一般情況下，教師會(huì)制定出三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為一輪過后還有兩輪，高考還很遙遠(yuǎn)，不用著急。其實(shí)，考前知識(shí)的梳理、總結(jié)及知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建是由第一輪完成的，第一輪要持續(xù)到來年的3月中旬，那時(shí)的區(qū)縣聯(lián)考、模擬考會(huì)非常密集，根本沒時(shí)間梳理知識(shí)，只能是通過考試發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，所以理想中的第二輪和第三輪可能是不存在的。千萬不要有僥幸和依賴心理，要把復(fù)習(xí)的主要精力放在第一輪。
二、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向
高考是選拔性考試，有一定的難度和區(qū)分度，天津考試院編寫的考綱，是高考生物命題的綱領(lǐng)性文件。要知曉高考的考試內(nèi)容與要求。凡是“考試內(nèi)容與要求”中不要求的部分，一定不會(huì)命題，在要求掌握程度中，ⅱ類比ⅰ類命題的幾率大。由于新考綱要在來年年初下發(fā)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)還沒有新考綱，建議老師和同學(xué)們借閱上一年的考綱，因?yàn)槊磕昕季V的改動(dòng)很小。考綱中要求的知識(shí)內(nèi)容和順序，應(yīng)成為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的順序。要嚴(yán)格按照掌握程度的ⅰ類和ⅱ類要求合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。
三、用好“一本”“一題”
在把握考綱的基礎(chǔ)上，要用好“一本”和“一題”?！耙槐尽笔侵肝覀兯玫恼n本。“課本”是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，即是講授新知識(shí)的藍(lán)本，更是高考復(fù)習(xí)的唯一抓手。不抓住課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地開辟"第二戰(zhàn)場(chǎng)"，舍本逐末，會(huì)“因走得太久忘記了為什么出發(fā)”，也就是被試題帶偏方向?！耙活}”指的是歷年的"高考生物試題"。必要的模擬、練習(xí)，不可少，但要適當(dāng)，最好的模擬題就是高考試題。研究它，用好它(不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是挖掘思想性，能夠舉一反三)，應(yīng)該成為第一輪復(fù)習(xí)備考的重要組成部分。
四、重視“課前”“課中”“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)
課前，學(xué)生應(yīng)知曉將復(fù)習(xí)的內(nèi)容。綱中的那些內(nèi)容會(huì)被涉及，考綱對(duì)該“知識(shí)內(nèi)容”要求掌握的程度如何(ⅰ類或ⅱ類)。要為學(xué)生預(yù)留作業(yè)，學(xué)生要完成教師編纂或購買的復(fù)習(xí)資料中的相關(guān)欄目，如填寫“知識(shí)清單”或“易混清單”等，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)資料上歸納的相關(guān)表格或概念圖。
課中，教師先讓學(xué)生展示預(yù)留的作業(yè)，用一兩分鐘在教室走一圈，發(fā)現(xiàn)偷工減料的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)。教師按照考綱的要求，根據(jù)學(xué)生以往知識(shí)的掌握情況，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可拋出某個(gè)問題讓學(xué)生討論，討論的目的之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，便于教師有針對(duì)性講解。
教師的講解要達(dá)到一定的高度，要在相關(guān)的知識(shí)間建立聯(lián)系，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中就感受到“知識(shí)綜合”和“綜合知識(shí)”的必要性。在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的分子組成”時(shí)，鑒于蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著，所以先復(fù)習(xí)氨基酸的通式，及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四個(gè)原因。提示學(xué)生回憶“中心法則”，使學(xué)生理解蛋白質(zhì)的多樣性其實(shí)是由核酸的多樣性引起的。于是開始復(fù)習(xí)核酸的種類，核酸的基本單位，核酸的分布等。
在蛋白質(zhì)體現(xiàn)生命，在核酸控制蛋白質(zhì)合成的過程中都要消耗能量，于是牽扯出糖類，因?yàn)樘穷愂巧顒?dòng)的主要能源，于是開始復(fù)習(xí)細(xì)胞中糖的分類及功能。糖原和淀粉分別是動(dòng)植物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，但其儲(chǔ)能能力遠(yuǎn)不及脂肪，于是又將脂質(zhì)復(fù)習(xí)擺在面前。脂質(zhì)的功能遠(yuǎn)不止是為蛋白質(zhì)和核酸提供能量，脂質(zhì)中的磷脂能與蛋白質(zhì)等物質(zhì)一起構(gòu)成生物膜，保護(hù)核酸、為細(xì)胞提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時(shí)脂質(zhì)中的固醇既能參與生命活動(dòng)，又能調(diào)節(jié)生命的進(jìn)行。
上述四種有機(jī)物都是由相關(guān)的元素組成，于是開始復(fù)習(xí)無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式及功能。生命活動(dòng)離不開水，水是細(xì)胞中含量最多的化合物，生命活動(dòng)要在水中進(jìn)行，水參與了細(xì)胞中重要的化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)可將atp供能、光合作用、呼吸作用甚至將限制酶切割dna的知識(shí)通過水的復(fù)習(xí)綜合起來。細(xì)胞中四種有機(jī)物無色，于是引出，用染色或顯色反應(yīng)的原理進(jìn)行鑒定的實(shí)驗(yàn)。教師要利用復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)，設(shè)法將零散的知識(shí)處于某一個(gè)大的知識(shí)背景之下，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。
課后一定要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，教師要編纂或精選與復(fù)習(xí)內(nèi)容配套的習(xí)題，習(xí)題應(yīng)以近幾年全國各省的高考題或模擬題為主，也就是前面所提的“一題”。每節(jié)課的課后都應(yīng)有一份試題，不能給答案，要由學(xué)生獨(dú)立完成。由于高三學(xué)生作業(yè)多，課后的時(shí)間較少，所以要求教師課中要精講，將擠出來的時(shí)間用于學(xué)生看書或完成一部分作業(yè)。作業(yè)一定要全批全改，課上要講評(píng)作業(yè)，通過共性問題的講解來把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)，易混的知識(shí)點(diǎn)，容易被忽略的問題往往通過做題展現(xiàn)，所以教師應(yīng)利用試題講解的機(jī)會(huì)有的放矢，講清、講透。通過課后練習(xí)能提高解題能力，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，引起學(xué)生的有意注意。這樣既能督促課前的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，又能彌補(bǔ)課中教師知識(shí)講解上的漏洞。課后練習(xí)一定要抓住，因?yàn)樽詈蟮母呖际峭ㄟ^解題能力的比拼來決定勝負(fù)的。
知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，是搞好第一輪復(fù)習(xí)的前提。復(fù)習(xí)是通過比較、串聯(lián)、聯(lián)想、知識(shí)遷移等方法，通過課前閱讀、課中講解、課后解題，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，減少漏洞，為以后的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿懷信心迎接高考。
高考沖刺生物備考方法
背
學(xué)生物不背肯定是不行的，但是沒心沒肺的亂背也是沒用的。生物習(xí)題涵蓋了不少的記憶成分，但是在書本的記憶上有所深化，這就要求我們平時(shí)在背的時(shí)候必須要理解，平時(shí)的習(xí)題都是書本的深化，高考生物卻又是一個(gè)檔次，要求我們理解的知識(shí)點(diǎn)更多。
復(fù)習(xí)和作業(yè)
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識(shí)的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。
經(jīng)常歸納總結(jié)
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。
如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
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