歷史主觀題解題思路分析

時(shí)間：2020-06-02 15:40:11 巧綿0由分享

在整個(gè)高中歷史的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，學(xué)生普遍反映解答歷史主觀題很難。下面就是小編給大家?guī)?lái)的高中歷史主觀題解題思路分析，希望大家喜歡！

歷史主觀題解題思路分析

相對(duì)于客觀題來(lái)講，歷史主觀題內(nèi)容豐富，設(shè)問(wèn)角度靈活?？v觀近幾年的高考?xì)v史主觀試題可發(fā)現(xiàn)，歷史主觀題中的材料容量較大，信息多樣化，而且有的材料文字比較晦澀，不容易被理解。因此，解答好歷史主觀題將成為高考取得高分的關(guān)鍵。主觀題是高考?xì)v史試題中一種重要的題型，形式靈活、區(qū)分度強(qiáng)，對(duì)考生的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力的要求較高。該題型能重點(diǎn)考查考生的閱讀能力、理解能力、提取有效信息的能力、分析歸納能力和文字表達(dá)能力。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高考試題的細(xì)致研究，總結(jié)出了“二讀一聯(lián)一作”和“三定法”的解題思路，以期對(duì)同學(xué)們能有所幫助。

歷史主觀題的結(jié)構(gòu)一般是材料+設(shè)問(wèn)。“二讀一聯(lián)一作”是指讀設(shè)問(wèn)、讀材料、聯(lián)系教材、有效作答的解題思路。“三定法”是指在讀設(shè)問(wèn)的過(guò)程中運(yùn)用的定源法、定動(dòng)詞法和定位法。

1、讀設(shè)問(wèn)

很多學(xué)生都認(rèn)為，解答主觀題時(shí)，要先讀材料，后讀設(shè)問(wèn)。其實(shí)，這樣做有兩點(diǎn)不好的地方：一是有的試題的材料是古文或是翻譯外國(guó)的材料，讀起來(lái)比較費(fèi)勁，會(huì)影響有些考生的答題心理；另一個(gè)是在不知道答題規(guī)定性要求的情況下，沒(méi)有目的地讀材料，容易浪費(fèi)時(shí)間，效率低。因此，先讀設(shè)問(wèn)，能對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行定位，有助于明確答題范圍和目標(biāo)。帶著問(wèn)題去閱讀材料能使思路清晰、明確。在讀設(shè)問(wèn)的時(shí)候要注意運(yùn)用三定法。

（1）定源法

定源法就是確定答題的來(lái)源。怎么才能確定答題的來(lái)源呢？根據(jù)高考中經(jīng)常出現(xiàn)的主觀題設(shè)問(wèn)類型，可分為三種來(lái)源。

①來(lái)源于材料

如果設(shè)問(wèn)中的前幾個(gè)字是“根據(jù)或依據(jù)材料”，則說(shuō)明答案來(lái)源于材料。

②來(lái)源于所學(xué)知識(shí)（教材）

如果設(shè)問(wèn)中的前幾個(gè)字是“根據(jù)所學(xué)知識(shí)”，那么答案來(lái)源于教材。

③來(lái)源于材料和所學(xué)知識(shí)（教材）的結(jié)合點(diǎn)

如果設(shè)問(wèn)中的前幾個(gè)字是“根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)”，那么答案來(lái)源于材料和教材的結(jié)合點(diǎn)。

（2）定動(dòng)詞法

定動(dòng)詞法就是明確設(shè)問(wèn)中的動(dòng)詞類型。動(dòng)詞類型不一樣，解答問(wèn)題的思路和方法也不一樣。常見的動(dòng)詞有：概括、分析、比較、評(píng)析、指出、列舉、說(shuō)明等。概括類的動(dòng)詞考查考生的歸納綜合能力，分析類的動(dòng)詞考查分析能力，比較類的動(dòng)詞考查考生對(duì)相似事物提取相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的能力，評(píng)析類的考查考生對(duì)某一觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)分析能力。指出、列舉、說(shuō)明類的較前幾類相比，考查的能力級(jí)別較低。

（3）定位法

定位法就是確定要回答的內(nèi)容。這些詞主要有：原因、條件、目的、影響、實(shí)質(zhì)等，我們可將這些詞叫作定位詞。

另外，在動(dòng)詞和定位詞之間還有一些限定詞（內(nèi)容），如“概述新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快的原因”中，“新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快”就屬于限定的內(nèi)容。

歷史主觀題中的材料較多，因此閱讀并理解材料是解題的基礎(chǔ)。讀懂、讀透、弄清材料，是準(zhǔn)確解題的前提。

2、讀材料

在明確設(shè)問(wèn)后，要有目的地閱讀材料。在閱讀材料的過(guò)程中，要從材料中提取有效信息。所謂“有效信息”，是指蘊(yùn)含在材料中的、對(duì)解答問(wèn)題具有幫助性、實(shí)用性的信息。筆者提倡要對(duì)材料讀三遍。第一遍可以進(jìn)行瀏覽，快速地讀，大致了解材料的中心思想和涉及的時(shí)間、事件、地點(diǎn)、人物等，要確定與設(shè)問(wèn)有聯(lián)系的材料范圍，縮小第二遍的閱讀范圍。第二遍要在第一遍確定的較小范圍內(nèi)更具體、更細(xì)致地讀。第三遍要對(duì)重點(diǎn)、關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行再次確認(rèn)，并認(rèn)真準(zhǔn)確理解。因?yàn)橛械牟牧鲜枪盼幕蚍g的外國(guó)作品，理解起來(lái)比較困難，有時(shí)候進(jìn)行一兩遍的閱讀也會(huì)有偏差，所以在第三遍中我們要盡量地糾正這些偏差。

在閱讀材料的過(guò)程中，有的考生只注意材料的正文部分，而忽視了注記和材料的出處。這種情況是不可取的，因?yàn)橛械臅r(shí)候試題的答案就存在注記或者出處內(nèi)，忽略這些就會(huì)導(dǎo)致解答時(shí)偏離答題方向或者不知道如何答題，無(wú)從下手。

3、聯(lián)系

聯(lián)系，就是進(jìn)行知識(shí)遷移，聯(lián)系教材，找到材料與教材的結(jié)合點(diǎn)，建立材料與教材之間的關(guān)系。在解答前面講過(guò)的“根據(jù)所學(xué)知識(shí)”和“根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)”類的設(shè)問(wèn)時(shí)，我們必須要聯(lián)系教材。那么在解答“根據(jù)材料”類的設(shè)問(wèn)時(shí)，要不要聯(lián)系教材呢？答案是肯定的，當(dāng)然要聯(lián)系。雖然這類題的答案不局限于教材，來(lái)源于材料，但還是要以一定的教材知識(shí)為基礎(chǔ)的。

4、作答

作答，就是在上面的基礎(chǔ)上，即在理解了設(shè)問(wèn)、讀透了材料、聯(lián)系并正確遷移了教材知識(shí)后，在大腦中有序組織答案進(jìn)行答題的過(guò)程。它是解答主觀題的落腳點(diǎn)，更是關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)槿绻@一步?jīng)]有做好，前面其他幾步做得再好，閱卷老師也看不到，還是不能取得高分的。

作答時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

①必須理清思路。答題前要思路清晰，在腦海中組織好再進(jìn)行答題，不能想到哪兒寫到哪兒。

②盡量用歷史學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行答題。不要用生活中的口語(yǔ)或網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行答題，因?yàn)槟菢蛹词勾饘?duì)了，也不會(huì)得高分的。

③查看分值。要“看菜下碟”，根據(jù)設(shè)問(wèn)的分值，有針對(duì)性地答題。分值多的要多答，分值少的要少答。

④書寫規(guī)范工整。書寫答案時(shí)要做到“三化”，即段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化。

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