培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

時間：2023-02-15 01:32:31 慧良1230由分享

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略模板

　　學(xué)生在自主探索解題思路的過程中，，經(jīng)常會因為認(rèn)知水平的限制或思維方式的偏差而且產(chǎn)生思維阻礙，這時學(xué)生用心閱讀教材，經(jīng)常會使學(xué)生突破自己暫時的思維定勢，豁然開朗，找到解決問題的有效途徑。小編為大家整理了相關(guān)資料，快來看看吧!

　　(一)讀與想結(jié)合，讀懂文本含義。閱讀的過程是思考的過程，在閱讀的過程思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，讀懂?dāng)?shù)學(xué)文本編寫的意圖。閱讀的過程首先是求知欲的激發(fā)。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)入認(rèn)真獨立思考狀態(tài)。有了面對困惑的體驗，經(jīng)歷了解決問題的過程，從而增強(qiáng)了閱讀的動機(jī)。如我把一道枯燥乏味的文字題編成了一道數(shù)學(xué)小故事：自從上次烏龜和兔子賽跑之后，兔子一直感到很羞愧，總想找個機(jī)會和烏龜再比一次。這不，機(jī)會來了，森林里又要舉行一次以“智力大比拼”為主題的活動。比賽開始了，第一道題：“最小的三位數(shù)和最大的兩位數(shù)的和與差的積是多少?”老師要求今天在座的每一位同學(xué)都來做龜兔本次比賽的裁判。教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先讓學(xué)生帶著好奇心粗讀題目，初步了解題意。此題雖然只是簡單的一句話，對有些學(xué)生來說讀了一遍并不能完全領(lǐng)會其中的意思，其次是任務(wù)驅(qū)動。由于學(xué)生們肩負(fù)著裁判的重任，大家不能掉以輕心，所以需把題目再次認(rèn)真的閱讀。二次讀題時，要讓學(xué)生帶著問題有目的地讀。此時，教師可以提出閱讀要求：題中要求的是什么?你會怎樣計算?學(xué)生帶著問題再讀題目，邊讀邊思考問題，并找出問題的答案。接著呈現(xiàn)龜兔各自的做法，龜：(100+10)×(100-10)=110×90=9900;兔：(100+99)×(100-99)=110×1=199。然后讓學(xué)生三讀給出的兩種解題方法，做出裁判，并說明理由。最后再思考“100+99×100-99=199×1=199”這樣寫是否正確?理由是什么?

　　(二)讀與畫結(jié)合，幫助學(xué)生建模學(xué)習(xí)并非一個被動的吸收的過程，而是一個已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。在新的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者往往基于以往的經(jīng)驗去推出合乎邏輯的假設(shè)，新知識是以已有的知識經(jīng)驗為“生長點”而連接起來。而閱讀的過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。單憑教師的講解學(xué)生是無法建構(gòu)自己的知識體系，學(xué)生必須經(jīng)過獨立思考、動手操作，將自己的所見所聞通過動手、動腦內(nèi)化成自己的理解。接著講龜兔比賽的故事，比賽的第二題是：“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，3小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時46千米，另一輛汽車的速度是每小時54千米，甲、乙兩地相距多少千米?”這一次兔子和烏龜都謹(jǐn)慎了起來，他倆都在認(rèn)真地讀題，唯獨不同的是：烏龜用筆在題目上勾勾畫畫，而兔子沒有。烏龜很快就解答完了，并說出他的理由：“解這道題時，我首先從讀題開始，了解了其中的題意，并對里面的關(guān)鍵字眼‘同時’、‘相對’、‘相遇’，還有‘相距’作了相對應(yīng)的標(biāo)記。”‘同時’及‘相遇’說明兩輛車用的時間是一樣的;‘相對’及‘相距’說明兩輛車從甲、乙兩地出發(fā)再到相遇時兩車所行的路程之和就是甲、乙兩地的距離;而‘相距’一詞說明相隔的距離。一輛車3小時行了多少千米?46×3=138(千米)，另一輛車3小行了多少千米?54×3=162(千米);甲、乙兩地相距多少千米?138+162=300(千米)?！睘觚攧傉f完，兔子也呈現(xiàn)出他的做法。他通過大腦對整道題的數(shù)量關(guān)系做出分析，但由于他沒有進(jìn)行相對應(yīng)的標(biāo)記，做起來可能相對要慢些。

　　(三)讀與算結(jié)合，培養(yǎng)推理能力新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)” 領(lǐng)域中的不少結(jié)論，如加法交換律、乘法交換律、乘法分配律、加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律、商不變的規(guī)律、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、比的性質(zhì)、比例的性質(zhì)等內(nèi)容都是極好的培養(yǎng)學(xué)生推理能力的素材，教師要抓住這些知識點的教學(xué)，通過的感性學(xué)習(xí)材料，通過自主閱讀、合作交流、教師點撥，對簡單問題進(jìn)行歸納、類比、猜想，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括總結(jié)中提高學(xué)生合情推理能力。同時在運(yùn)用規(guī)律、性質(zhì)解決問題時，培養(yǎng)學(xué)生初步的演繹推理能力。這種能力的培養(yǎng)是可以在一年級時就開始培養(yǎng)的，在教學(xué)中我是這樣做的。如一年級上學(xué)期學(xué)生在學(xué)5以內(nèi)的加減后，練習(xí)中有這樣一道題：想一想，填一填。 ●●●● ● 4+□=□ 1+□=□ 4+□=1+□ 學(xué)生計算后，可讓他們讀讀上面的兩道算式，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個算式的得數(shù)相同。接著出示要求：再讀上面的兩道算式，思考為什么它們的得數(shù)會相同呢?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個算式都有4和1，只不過是位置變了。學(xué)生找出它們的相同點和不同點，然后得出：4+1=1+4這一結(jié)論。再學(xué)生舉出類的例子與同桌交流。為今后學(xué)習(xí)加法的交換律做下鋪墊。而這一教學(xué)過程運(yùn)用了不完全歸納推理。再如：99-81=18 99-72=27 99-63=36這樣的算式你還能寫出哪些?教師首先要求學(xué)生邊讀邊思考：這些算式有什么特點?學(xué)生讀一兩遍后很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，但他們會很快發(fā)現(xiàn)：被減數(shù)都是99。因而這道題需多讀幾遍，并需帶著問題邊思考邊讀。通過多讀又發(fā)現(xiàn)：減數(shù)與差的十位、個位上的數(shù)字互相交換了位置。是不是99減任何數(shù)，都可以呢?讓學(xué)生通過計算來驗證自己的想法，同時進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生繼續(xù)找出81、72、63之間的共同特點，它們都是9的倍數(shù)……。再讓學(xué)生大膽猜想，并計算驗證自己的猜想。他們最后發(fā)現(xiàn)：減數(shù)和差的個位、十位上的數(shù)相加剛好等于9。這時學(xué)生不僅寫出99-45=54，還寫出88-17=71，77-43=34，66-15=51等類似的算式。讀算結(jié)合這一教學(xué)過程運(yùn)用了類比的合情推理，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程。

　　(四)讀與寫結(jié)合，形成知識網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)會知識，實踐運(yùn)用知識，整理提升知識。一個章節(jié)學(xué)完后，要求及時復(fù)習(xí)閱讀，回憶學(xué)會了什么知識?運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法?掌握新知識的關(guān)鍵是什么?難點在哪里?新舊知識有什么聯(lián)系?還有什么疑問?等等。把自己的感悟簡單地在數(shù)學(xué)課本上做個記錄。一個單元結(jié)束后，要求學(xué)生針對本單元的的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，這就要求學(xué)生翻閱數(shù)學(xué)課本，找到本單元中的知識重點、難點，一個學(xué)期結(jié)束后，更是要安排學(xué)生通讀整本教材，對數(shù)學(xué)點之間進(jìn)行自我建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。通過一單元的閱讀、一學(xué)期的閱讀，學(xué)生經(jīng)歷了把書由“薄”讀“厚”的過程，在復(fù)習(xí)時看著自己整理的知識網(wǎng)絡(luò)圖，又經(jīng)歷了由“厚”讀“薄”的過程?；仡^再閱讀(回憶加閱讀)一是梳理和整理學(xué)過的知識，是將零散的知識系統(tǒng)化，模糊的知識清晰化;二是再學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它是一個加深知識理解，擴(kuò)大知識聯(lián)系，提高知識應(yīng)用能力的過程。最后用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)(見下圖)。然后組織學(xué)生組內(nèi)講解、梳理練習(xí)內(nèi)容，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在班內(nèi)交流，以此來帶動全體學(xué)生加深對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解，激勵后進(jìn)學(xué)生講解，為他們提供體驗成功的機(jī)會，進(jìn)一步了解他們的真實情況。當(dāng)然，學(xué)生的講解很有可能不夠深入和全面，這就需要老師站出來對學(xué)生的講解加以梳理、提煉與總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如下圖：

探索數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)方法

(一)、重視思維的敏捷性。

思維的敏捷性是指思維速度快，即能對問題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要的是反應(yīng)迅速、思維敏捷的'人才，而快的反應(yīng)、敏捷的思維并不是天生的，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成，可以通過不同的閱讀方式，持久地加以訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)過程中，老師要借助各種手段，使學(xué)生的思維順利地由具體向抽象過渡。久而久之，學(xué)生閱讀文本信息時，就能自然地想到畫幾何圖、線段圖或列數(shù)量關(guān)系式等，思維的敏捷性得到了加強(qiáng)。

(二)、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

思維的獨創(chuàng)性指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，能有主見地分析判斷。在教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生在閱讀中去質(zhì)疑——探索——解疑，要努力為學(xué)生提供獨立思考、自己提出問題、探索問題的空間，從而鍛煉思維的獨創(chuàng)性。

(三)、訓(xùn)練思維的深刻性。

思維的深刻性是指善于深入地鉆研思考問題，不滿足表面的認(rèn)識，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目、準(zhǔn)確把握的題目的重點和關(guān)鍵。對于概念、性質(zhì)不是簡單的背誦，而是逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時動眼、動腦和動手的多種器官合成運(yùn)作習(xí)慣。另外，要把與題中相近的概念加以比較、區(qū)分、總結(jié)、歸納，加深理解，整體把握，這樣即見"樹木"，又見"森林"的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。

(四)、表揚(yáng)鼓勵，及時評價。

老師仍要重視對學(xué)生閱讀成效作出激勵性評價和肯定性評價，更要注重其參與過程及在過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。老師可以結(jié)合每周的評價表，對孩子這一階段"閱讀"的表現(xiàn)，及時作出評價，對于表現(xiàn)好的孩子，應(yīng)及時鼓勵，對暫時比較落后的孩子，老師應(yīng)及時注意到他們的進(jìn)步，鼓勵孩子再接再厲。

葉圣陶先生說得好："教是為了不教"。這句話很好地詮釋了：要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實，使學(xué)生最終能獨立自主地和發(fā)展的學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的引導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識中不斷播撒數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的基本技能，以適應(yīng)"終身教育，終身學(xué)習(xí)"的現(xiàn)代教育思想。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

本學(xué)年能主動、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、市教研室和組里的各種會議;能根據(jù)學(xué)科特點，通過自己訂閱或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找國內(nèi)外熱點、重點新聞，及時領(lǐng)會和用于教學(xué)輔導(dǎo);熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，——面臨小升初，任務(wù)艱巨，為了整體利益，我們積極協(xié)調(diào)、靈活安排，受到學(xué)生的歡迎，并獲得了很好的統(tǒng)考成績，順利完成了各項任務(wù)

二、教育教學(xué)能力

首先，能認(rèn)真把握教材——把大綱、課本、時政及時有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，對基礎(chǔ)知識能靈活運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對已學(xué)知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會求知、不斷發(fā)展的目的。第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，共同提高。因而也得到了學(xué)生的尊重。我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

三、出勤方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。