數(shù)學(xué)課堂方法與技巧
高效的課堂體現(xiàn)了教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩而生動(dòng)的課堂，學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。因此，要改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。下面，小編給大家數(shù)學(xué)課堂方法與技巧。
數(shù)學(xué)課堂方法與技巧
訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要做一定數(shù)量的題，把基本功練熟練透，但我們不主張“題海”戰(zhàn)術(shù)，而是提倡精練，即反復(fù)做一些典型的題，做到一題多解，一題多變。要訓(xùn)練抽象思維能力，對(duì)這些基本定理的證明，基本公式的推導(dǎo)，以及一些基本練習(xí)題，要做到不用書(shū)寫(xiě)，就像象棋手下“盲棋”一樣，只需用腦子默想，就能得到正確答案。
這就是我們?cè)诔Ｑ灾刑岬降?，?0分鐘內(nèi)完成10道客觀(guān)題。其中有些是不用動(dòng)筆，一眼就能作出答案的題，這樣才叫“訓(xùn)練有素，熟能生巧”，基本功扎實(shí)的人，遇到難題辦法也多，不易被難倒。相反，做練習(xí)時(shí)，眼高手低，總找難題做，結(jié)果，上了考場(chǎng)，遇到與自己曾經(jīng)做過(guò)的類(lèi)似的題目都有可能不會(huì);不少考生把會(huì)做的題錯(cuò)了，歸為粗心大意，確實(shí)，人會(huì)有粗心的，但基本功扎實(shí)的人，出了錯(cuò)立即會(huì)發(fā)現(xiàn)，很少會(huì)“粗心”地出錯(cuò)。
練習(xí)情境豐盈，激活學(xué)生思維
課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是“先學(xué)后交，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的重要組成部分，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，老師從學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)救，提升課堂實(shí)效。因此，課堂教學(xué)要注重習(xí)題的選擇和設(shè)計(jì)，從而激活學(xué)生的思維。在執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》一節(jié)是，可以改變做練習(xí)的枯燥、機(jī)械。做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己編題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題能難住同學(xué)們?
編題的學(xué)生有兩種選擇：第一、選擇自己到展臺(tái)上展示。第二、自己當(dāng)小老師來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)會(huì)掉進(jìn)他精心設(shè)計(jì)的陷阱中。練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，思維被激活，學(xué)生主動(dòng)的參與到練習(xí)當(dāng)中，從而消化知識(shí)，形成技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課堂方法一
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的活力。通常來(lái)說(shuō)，可以采用提問(wèn)法、練習(xí)法等方式，然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)還是一門(mén)抽象性、理性化的學(xué)科，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以采用不同的實(shí)驗(yàn)操作法、小組合作討論法、情境游戲活動(dòng)法、課外實(shí)踐參與法等方式，更好地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的相遇問(wèn)題和相向問(wèn)題的教學(xué)中，一些小學(xué)生雖然了解了數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，然而卻無(wú)法準(zhǔn)確地把握其中的數(shù)量關(guān)系，無(wú)法將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程之中。教師針對(duì)這一問(wèn)題，可以引入情境游戲的活動(dòng)教學(xué)方式，將抽象的應(yīng)用題化解為特殊的情境游戲，讓學(xué)生在情境游戲的參與之中，感受和理解應(yīng)用題中彼此之間的相互關(guān)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的實(shí)踐運(yùn)用。
課堂教學(xué)的提問(wèn)要有激趣性
課堂教學(xué)中，教師常常要使用討論式教學(xué)方法，提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，以達(dá)到完成教學(xué)目的，然而，提問(wèn)過(guò)程中，不少教師不考慮學(xué)生的實(shí)際和心理特征。不是問(wèn)得簡(jiǎn)單之極，就是問(wèn)的枯燥無(wú)味，或漫無(wú)邊際無(wú)法回答。因此，“問(wèn)”里面是大有學(xué)問(wèn)。
例如：在教“圓的周長(zhǎng)”的課前我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一件圓形的小物品和軟尺。上課時(shí)，教師先叫學(xué)生用軟尺量自己準(zhǔn)備好的物品的周長(zhǎng)，記下數(shù)字，指名叫學(xué)生回答，是怎樣量的?數(shù)字是多少?學(xué)生有兩種回答：一種是繞圓的外圍量的，另一種是讓軟尺放在桌面上，小物品沿著尺滾動(dòng)一周量的，教師肯定后，接著提問(wèn)：“所有物品的周長(zhǎng)都能照這兩種辦法量出來(lái)嗎?”有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，這時(shí)教師指著校門(mén)口的柱子“能用滾動(dòng)的方法量出柱子的周長(zhǎng)嗎?”教師看學(xué)生正在左思右想時(shí)，又在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。教師指著黑板上的圓問(wèn)：“誰(shuí)能很快量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)?”學(xué)生難于回答，于是教師說(shuō)“要解決剛才提出的問(wèn)題嗎?這一節(jié)課的內(nèi)容弄清楚了，也就能很快地量出其它圓的周長(zhǎng)。”在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，開(kāi)始講授這一節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)效果就不言而論。
課堂方法二
及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生由點(diǎn)及面形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
幾何，就是研究空間結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的一門(mén)學(xué)科。它是數(shù)學(xué)中最基本的研究?jī)?nèi)容之一，與分析、代數(shù)等具有同樣重要的地位，并且關(guān)系極為密切?？梢哉f(shuō)初中幾何是為代數(shù)服務(wù)的，那么作為一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)生必須熟練掌握，才能應(yīng)用自如。
初中幾何可以說(shuō)是說(shuō)知識(shí)點(diǎn)比較少，并且步步推進(jìn)，關(guān)系極為緊湊，只要教師合理引導(dǎo)，學(xué)生很容易由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，形成系統(tǒng)。教師幫助學(xué)生梳理好這些系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，等學(xué)完回頭來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很容易，運(yùn)用起來(lái)更自如。對(duì)一些幾何定理與知識(shí)點(diǎn)，老師不妨采用反復(fù)提問(wèn)的方式，直截了當(dāng)，加深學(xué)生記憶;同時(shí)加強(qiáng)習(xí)題的解答與跟進(jìn)，反復(fù)識(shí)記與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)定理的理解與掌握。
數(shù)學(xué)課堂方法與技巧
利用問(wèn)答的方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣
嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成是從初中幾何開(kāi)始的。小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的掌握與運(yùn)算精確度;初中計(jì)算在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加了運(yùn)算量與公式的靈活運(yùn)用，而幾何才是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與空間布局的重要手段。
初中幾何是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有感性到理性升華的重要階段，這個(gè)階段教師一定要注重提問(wèn)的技巧與方法，切勿采用“填鴨式”的教育代替學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生后期立體幾何的學(xué)習(xí)，數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)都需要以此為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程的傳授本身是枯燥的，反復(fù)證明那些顯而易見(jiàn)的定理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一種“考驗(yàn)”，如何把枯燥的知識(shí)靈活化，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上思考，愛(ài)上邏輯，就需要幾何老師不斷引導(dǎo)。
課堂方法三
努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性
數(shù)學(xué)中有許多的公式定理，要熟練的運(yùn)用這些公式，只靠學(xué)生做題來(lái)理解是很困難的，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就沒(méi)多大意思了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合生活中的常識(shí)或事例，導(dǎo)出公式定理的原理和來(lái)由，改變學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)抽象枯燥難學(xué)的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，讓數(shù)學(xué)生動(dòng)、生活、形象、有趣!同時(shí)還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，或者把學(xué)到的數(shù)學(xué)盡可能多的應(yīng)用到生活中去。這樣不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，拓展了他們的創(chuàng)新能力。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生只有在寬松的氛圍里才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。首先，應(yīng)把學(xué)生從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中解脫出來(lái)，老師不是高高在上的“權(quán)威”，老師要放下架子，不以“權(quán)威”壓人，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，肯定他們與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣的思路和想法，還給他們應(yīng)有的空間，從而達(dá)到師生平等的關(guān)系。這樣的教學(xué)才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛力。
教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂是第一陣地!教師應(yīng)在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)學(xué)生被教師和同學(xué)尊重、認(rèn)可時(shí)，他們才會(huì)和老師和同學(xué)交流問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，才能在參與課堂的同時(shí)提出自己的問(wèn)題。在這種情況下教師需要做的不是直接地講解，而是先給他們必要的提示和點(diǎn)撥，啟發(fā)他們思考，并肯定他們的思路和做法，讓他們獲得思維的樂(lè)趣和成就感，這樣他們就會(huì)愿意思考、樂(lè)于思考，從而養(yǎng)成善于思考主動(dòng)探究的好習(xí)慣。只有在這種寬松的課堂中才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
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