初中七年級(jí)歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計(jì)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是漢朝初期的統(tǒng)治措施，文景之治出現(xiàn)的原因與表現(xiàn)，漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的措施及其影響。接下來(lái)是小編為大家整理的初中七年級(jí)歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
初中七年級(jí)歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析：
教材內(nèi)容：
本課節(jié)選自人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第三章“統(tǒng)一國(guó)家的建立”中的第三課，該課向?qū)W生梳理了漢王朝興衰的基本脈絡(luò)。
本課題由三目組成：第一目：文景之治;第二目：漢武帝的大一統(tǒng);第三目：東漢的統(tǒng)治。從該冊(cè)書(shū)來(lái)說(shuō)，本課屬于第三單元，該單元總體反映了統(tǒng)一國(guó)家的建立進(jìn)程，為第四單元所學(xué)的民族融合作了鋪墊。從該單元來(lái)說(shuō)，該課是前一課“伐無(wú)道，誅暴秦”的結(jié)果，是后一課“兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的基礎(chǔ)。從課題本身來(lái)說(shuō)文景之治為漢武帝的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，東漢的統(tǒng)治是漢朝統(tǒng)治的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面，因此，漢武帝統(tǒng)治時(shí)期是中華民族鞏固統(tǒng)一和發(fā)展的重要階段，在中國(guó)歷史上占有重要地位，在西漢歷史上更是占有極重要的地位。學(xué)習(xí)本課，有利于提升學(xué)生對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)發(fā)展、民族融合的重要意義的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生情況分析：
【年齡特征】
本課教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，總體而言，對(duì)歷史課充滿(mǎn)新鮮與好奇，感性思維較強(qiáng)，理性思維正在形成。
【認(rèn)知角度】
在班級(jí)中來(lái)說(shuō)有優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)接受的較快;中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)以感性為主，其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)效果;學(xué)困生對(duì)本課難點(diǎn)的理解相對(duì)有一定困難。
【已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)】
通過(guò)該課以前歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有一定的興趣，對(duì)簡(jiǎn)單的歷史問(wèn)題的分析，有一定的基本技能，但仍有部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不夠重視、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、基礎(chǔ)技能有待提高。
因此該課的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生基本技能方面，既要顧及高層次的部分學(xué)生的情況，同時(shí)還要考慮到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣及初步運(yùn)用歷史理論分析歷史問(wèn)題的基本技能的情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路：
本節(jié)課主要采用總—分—總教學(xué)策略，先從總體介紹漢朝分兩段，主要學(xué)習(xí)五位皇帝的統(tǒng)治。再分三個(gè)模塊學(xué)習(xí)本課。在每一模塊中通過(guò)學(xué)生自學(xué)思考或是小組討論相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)相關(guān)的能力，中間穿插歷史小品、看圖說(shuō)史等環(huán)節(jié)既增強(qiáng)了趣味性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，將教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位充分展示出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案：
課題：大一統(tǒng)的漢朝
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1、了解漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施
2、明確漢武帝大一統(tǒng)的措施、意義;理解“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”
3、了解光武中興外戚和宦官交替專(zhuān)政的局面
【能力目標(biāo)】
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解漢初統(tǒng)治政策及原因，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)結(jié)合材料培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，知識(shí)遷移的能力
2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
3、學(xué)生通過(guò)具體材料分析歷史人物，培養(yǎng)其一分為二客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的能力
4、學(xué)生通過(guò)自主總結(jié)歸納并說(shuō)出東漢的歷史狀況，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括歷史問(wèn)題的能力
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)“文景之治”的學(xué)習(xí)，結(jié)合前一課，比較秦始皇和漢文帝的統(tǒng)治，使學(xué)生理解“成由檢，敗由奢”的道理，艱苦樸素的意識(shí)得到加強(qiáng)。
2、通過(guò)對(duì)“漢武帝的大一統(tǒng)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略到漢朝繁盛期間的景象，民族自豪感和對(duì)中國(guó)歷史文明的熱愛(ài)之情有所增強(qiáng)。
3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一，安定的重要性，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”措施
教學(xué)難點(diǎn)： 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
三、教學(xué)方法：講述法、講解法、討論法、圖示法、角色扮演法
四、學(xué)法指導(dǎo)：
【學(xué)生獨(dú)學(xué)】
為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課前給出預(yù)習(xí)方案，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉整合歸納。以便達(dá)到更好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
【重點(diǎn)內(nèi)容】：漢武帝的大一統(tǒng)
學(xué)生課前自學(xué)知道漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施及意義
結(jié)合具體文字資料理解漢武帝大一統(tǒng)的原因、通過(guò)小組討論理解其措施
【難點(diǎn)內(nèi)容】：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課的需要組織學(xué)生自行通過(guò)角色扮演，以便學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理解本課“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間分配 課前獨(dú)學(xué) 完成課前預(yù)案基礎(chǔ)知識(shí)提煉(見(jiàn)附錄) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出疑困點(diǎn)、難點(diǎn) 解析學(xué)習(xí)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且加以解析目標(biāo)。 學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，掌握基本知識(shí)的技能。 使學(xué)習(xí)過(guò)程更具針對(duì)性和具體性
情境導(dǎo)入
師：播放影視，導(dǎo)入新課(播放《漢武大帝》相關(guān)片段) 生：思考視頻中所展現(xiàn)的是哪個(gè)朝代及主要人物 使用的是激情導(dǎo)入法，主要是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬芸斓霓D(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí) 2分鐘 一、文景之治 背景 師：總體介紹漢朝分西漢、東漢兩段，介紹五位皇帝的統(tǒng)治
師：PPT展示文字資料
生：結(jié)合課本及老師所給出的文字資料(見(jiàn)附錄資料一)思考西漢建立后面臨的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)并作答
構(gòu)建知識(shí)的整體框架
培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，知識(shí)遷移的能力 3分鐘 措施 師：讓學(xué)生結(jié)合文景之治的背景思考面臨這種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)應(yīng)該采取的措施
師：PPT展示文字資料及圖片資料(見(jiàn)附錄資料二) 生：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考并自由作答
生：對(duì)比漢文帝和秦始皇在位時(shí)的統(tǒng)治及二者所修建的陵墓的差異
通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“成由檢，敗由奢”，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，艱苦樸素的意識(shí)得到加強(qiáng) 6分鐘 影響 師：PPT展示史料
(見(jiàn)附錄資料三) 生：依據(jù)史料對(duì)文景之治做出評(píng)價(jià) 培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，論從史出的能力 4分鐘 二、漢武帝的大一統(tǒng) 原因 師：PPT展示漢武帝相關(guān)資料(見(jiàn)附錄資料四)
師：對(duì)漢武帝本人進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié) 生：結(jié)合自己所熟知的漢武帝的相關(guān)知識(shí)以及老師給出的文字資料談?wù)劃h武帝是一個(gè)怎么樣的人
生：結(jié)合對(duì)文景之治的學(xué)習(xí)以及對(duì)漢武帝本人的了解歸納漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因 培養(yǎng)學(xué)生一分為二客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的能力以及為學(xué)習(xí)漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的部分原因做鋪墊
培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題的能力
5分鐘 措施 師：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論
師：歸納總結(jié)學(xué)生答案，通過(guò)PPT具體資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)王國(guó)問(wèn)題的表現(xiàn)(見(jiàn)附錄資料五)，通過(guò)主父偃“推恩令”圖示展示及講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)王國(guó)問(wèn)題的解決(見(jiàn)附錄資料六)
師：通過(guò)PPT展示資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思想問(wèn)題的表現(xiàn)
師：歸納小結(jié)
師：補(bǔ)充說(shuō)明
生：小組討論：漢武帝繼位之處面臨的問(wèn)題以及該如何解決
生：通過(guò)教師的講解，深化其對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
生：通過(guò)角色扮演扮演儒家、道家和法家的代表人物，由漢武帝選擇采用，并說(shuō)明理由
生：閱讀課本自主總結(jié)漢武帝的文化措施
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
將抽象的問(wèn)題直觀化，便于學(xué)生理解
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位
培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題的能力
9分鐘 意義
師：補(bǔ)充說(shuō)明意義
師：PPT展示并講述該目框架圖 生：依據(jù)漢武帝大一統(tǒng)的措施及課本，總結(jié)其意義 使學(xué)生領(lǐng)略到漢朝繁盛的景象，增強(qiáng)其民族自豪感以及對(duì)中國(guó)歷史文明的熱愛(ài)之情
構(gòu)建該目完整的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，難點(diǎn) 3分鐘 三、東漢的統(tǒng)治 光武中興
外戚和宦官交替專(zhuān)政 師：PPT展示圖片，組織學(xué)生看圖說(shuō)史
師：對(duì)學(xué)生所講的進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，組織學(xué)生比較西漢、東漢的歷史 生：結(jié)合教師給出的圖片，自主閱讀課本，歸納概括東漢時(shí)期光武中興及外戚和宦官交替專(zhuān)政等史實(shí)并像全班分享自己的成果
生：思考并作答 培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)歷史問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣
通過(guò)對(duì)西漢、東漢歷史的對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到安定、統(tǒng)一的重要性，增強(qiáng)其維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感 6分鐘
六、課堂小結(jié)：(2分鐘)
(光武帝)
初中七年級(jí)歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計(jì)二
[新課導(dǎo)入]
看到同學(xué)們一張張可愛(ài)的笑臉，老師真想用一個(gè)小游戲來(lái)測(cè)測(cè)大家。(小蜜峰游戲)抓住他人的同學(xué)請(qǐng)舉手，這些同學(xué)反應(yīng)迅速、思維敏捷，十年二十年后一定能成為社會(huì)的有用之材;被抓住的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們一定是善于合作、敢于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的好孩子，將來(lái)一定能成為社會(huì)的領(lǐng)軍人物!今天，我們就穿越時(shí)空，來(lái)到兩千多年前的漢朝，看看那時(shí)的領(lǐng)軍人物是如何做的。
[新課學(xué)習(xí)]
自讀文本 梳理知識(shí)
1.文景之治
(1)背景：西漢初年，經(jīng)濟(jì) 。
(2)措施：漢高祖和后繼者均注重吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的 ;注重發(fā)展 ;提倡 ，以身作則;文景時(shí)期，重視 。
2.漢武帝的大一統(tǒng)
(1)漢武帝大一統(tǒng)的原因
A 客觀：漢初的休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮;
B 主觀：漢武帝 。
(2)漢武帝大一統(tǒng)的措施
A 政治上：接愛(ài) 的建議，實(shí)行 。
B 思想上：接受 的建議，實(shí)行 。
C 文化上：在 興辦 ，大力推行 教育。
(3)漢武帝大一統(tǒng)的作用
使西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了 ，開(kāi)始進(jìn)入 時(shí)期。
深層探究 合作交流
1.西漢初社會(huì)狀況怎樣?漢高祖、文帝景帝又是如何親力親為的?
2.漢武帝在政治、思想等方面是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的?
3.唇槍舌戰(zhàn)：話(huà)說(shuō)秦始皇和漢武帝!
展示提升 拓展延伸
學(xué)習(xí)漢朝，我們還得從秦朝說(shuō)起。有人說(shuō)秦始皇是迎祥祈福的阿拉丁神燈，卻有一位老人淚水汪汪地說(shuō)他是充滿(mǎn)邪惡的潘多拉魔盒。(播放相關(guān)視頻)看過(guò)之后，相信同學(xué)們一定有話(huà)要說(shuō)。(一組展示：分析秦的暴政和秦末戰(zhàn)爭(zhēng))
由于秦的暴政和秦末戰(zhàn)爭(zhēng)，西漢初該是什么樣的狀況?漢初的幾代皇帝又是如何做的呢?(二組展示：漢初經(jīng)濟(jì)蕭條 漢高祖采取休養(yǎng)生息政策以及文景之治)
到漢武帝時(shí)期，他雄才大略，重用人才。(三組表演：漢武帝發(fā)現(xiàn)主父偃 董仲舒 衛(wèi)青)
為了加強(qiáng)中央集權(quán)，主父偃給漢武帝提了什么建議呢?(四組圖解：推恩令)
? ? ? ? ?
為了加強(qiáng)思想控制，董仲舒也給漢武帝提了一個(gè)非常好的建議。(五組表演;諸子百家覲見(jiàn) 儒家勝出)于是，就有了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。漢武帝還在長(zhǎng)安興辦太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育。
(六組講解：漢武帝大一統(tǒng)的作用)
初中七年級(jí)歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計(jì)三
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)等基本史實(shí)。
過(guò)程與方法：
本課以多媒體課件為載體，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中華民族的形成過(guò)程，對(duì)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家的形成與發(fā)展過(guò)程具備初步的認(rèn)識(shí)。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。
教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)?。
3. 教學(xué)用具
多媒體工具
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備：
1.(教師)準(zhǔn)備好多媒體課件。
2.(學(xué)生)準(zhǔn)備以小組為單位進(jìn)行小組探究、合作學(xué)習(xí)。
(二)導(dǎo)入新課：
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂(lè)中開(kāi)始。
師：為什么我們的華夏族會(huì)改稱(chēng)“漢族”?為什么我們中國(guó)人被稱(chēng)為“漢人”?我們的語(yǔ)言被稱(chēng)作“漢語(yǔ)”?中國(guó)文字又被稱(chēng)為“漢字”。
教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師總結(jié)：(實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系，漢朝是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大，不僅影響到世界，而且對(duì)中國(guó)后來(lái)的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn)，因此，很多同中國(guó)有關(guān)的稱(chēng)呼被冠以“漢”字而固定下來(lái)。)本節(jié)課讓我們一起來(lái)了解漢朝的強(qiáng)盛情況。
(三)講授新課：
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施：
展示史料：
材料一：“何言乎王正月?大一統(tǒng)也。”徐彥疏：“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬(wàn)物無(wú)不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也?！报D―《公羊傳·隱公元年》
材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫也?！报D―《漢書(shū)·王吉傳》
材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”―― 董仲舒《天人三策》。
引出探究問(wèn)題一：
你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：
這里所說(shuō)的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。
展示 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料
初中七年級(jí)歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教案設(shè)計(jì)相關(guān)文章：
2.初一歷史老師工作計(jì)劃優(yōu)質(zhì)范例五篇
3.2020七年級(jí)新學(xué)期的歷史老師工作計(jì)劃