高中語文現(xiàn)代文閱讀論文(2)
高中語文現(xiàn)代文閱讀論文
高中語文現(xiàn)代文閱讀論文篇二
現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要平臺。在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，教師除了要將語文知識是傳授給學生之外，還要靈活地采用科學的教學手段讓學生在知識學習過程中陶冶情操，提高自身語文素養(yǎng)，以便更好地滿足素質(zhì)教育的要求。本人將主要就高中語文現(xiàn)代文閱讀中如何提高學生語文素養(yǎng)進行研究。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 現(xiàn)代文閱讀 語文素養(yǎng)
高中語文教學是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，對于學生人文素養(yǎng)的提升具有重要價值?，F(xiàn)代文閱讀在高中語文教學中占有很大的比重，同時也是培養(yǎng)學生情感和提升學生語文素養(yǎng)的主要課程，因此在實際教學教師要注重培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文閱讀的學習熱情，引導學生積極主動地投入到現(xiàn)代文閱讀學習中，并在這一學習過程中鍛煉和培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，形成完善的人格。
1.協(xié)調(diào)師生關(guān)系
在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，和諧的師生關(guān)系會直接影響到學生的學習效果以及教學的成效，進而也會影響到學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要認識到只有當學生對教師有了認可和愛戴之后才會更加積極主動地投入到課程學習中，并且要重視建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。首先教師要具有扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，接下來教師要加強與學生的交流和溝通，用真誠的心和學生做朋友，給予學生更多的寬容和理解，拉近與學生之間的距離，從而使學生更加積極主動的學習知識和提升語文素養(yǎng)。例如，教師在講解到現(xiàn)代文《西地平線上》時，為了讓學生更加有學習興趣，可以選擇學生感興趣的內(nèi)容，并用多樣化的呈現(xiàn)形式來吸引學生的注意，拉近與學生之間的距離。這篇現(xiàn)代文講解的是奇異動人的大漠景色，而且教學目的是讓學生油然而生出對祖國山河的榮譽感和自豪感，從而有效提升學生的語文素養(yǎng)。為了拉近與學生之間的距離教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放他們感興趣的相關(guān)的圖片和視頻，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并油然而生出一種自豪感和由衷的贊嘆。在視頻播放完之后，教師要和學生進行互動交流，了解學生在閱讀完課文之后的感受，啟發(fā)學生培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)。
2.把控課堂進程
在高中現(xiàn)代文閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及激發(fā)學生的學習熱情，就必須要加強對導入課程環(huán)節(jié)的重視程度。如果能夠提升導入課程的質(zhì)量，就能夠在課程一開始抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情促使學生，最快速的進入學習狀態(tài)，從而調(diào)動起整個課堂氣氛，起到良好的學習效果，這樣學生的語文素養(yǎng)能夠得到很大程度的提升。教師要對課堂進行有效的調(diào)控，從而對課堂的氣氛、學生的注意力以及課程進程進行有效的把控。因此為了更好地把控課堂進程，教師要學生營造良好的學習環(huán)境，幫助學生調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，激發(fā)學生的熱情。例如，教師在講解《祝?！芬徽n時，首先要引導學生對整篇現(xiàn)代文有一個清楚的了解，認識到祥林嫂的悲劇。接下來講師可以啟發(fā)學生，用第一人稱將祥林嫂的故事進行敘述，讓學生能夠?qū)@篇文章有一個更加深入的理解。教師可以啟發(fā)學生進行互動交流，并在交流的過程中指出文章的深層內(nèi)涵，也就是祥林嫂的遭遇是因為維護封建禮教的結(jié)果，讓學生的語文素養(yǎng)得到進一步的升華。
3.加強探究學習
在學習現(xiàn)代文閱讀知識時，教師要讓學生產(chǎn)生自主學習的欲望，引導學生更加深入的對文章內(nèi)容進行理解和學習，于是要為學生提出疑難，引導學生進行探究學習，并通過自己的努力找到問題的答案，在找尋答案的過程中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)和思維能力。學生在獲取知識的過程中，必須要有自己的發(fā)現(xiàn)，通過自己的發(fā)現(xiàn)來理解和掌握問題才能夠形成是最深層次的記憶，并掌握知識的內(nèi)涵和規(guī)律，因此探究式學習對于高中語文現(xiàn)代文教學是十分必要的。在開展探究性學習時教師首先要為學生提出疑難讓學生，帶著問題去閱讀和探究，這樣才能夠起到良好的教學效果。例如，講師在講解《拿來主義》這篇現(xiàn)代文時，要考慮到文章的學習難度較大，采用提問探究的方式讓學生進行學習，向?qū)W生提問：魯迅主張如何對待文化遺產(chǎn)?如何看待拿來主義、送來主義和閉關(guān)主義?這樣學生就能夠以問題為突破口進行探究，從而更加深入地理解這篇文章，深層次的理解文章內(nèi)涵。
4.善于激發(fā)情感
在高中語文現(xiàn)代文閱讀中提高學生的語文素養(yǎng)首先就要，對學生進行情感教育激發(fā)學生的情感，并在情感交融的過程中，提高學生的領(lǐng)悟能力和人文素質(zhì)。在現(xiàn)代文閱讀教學中會涉及到大量情景交融的作品，這時教師就要善于激發(fā)學生的情感，引起他們的情感共鳴，讓學生帶著這些情感去深入文章進行學習，從而對自身的素養(yǎng)進行提升。例如，在講解到《濟南的冬天》一文時，由于學生對于這篇文章中描繪的景象，沒有直觀的認識，從而難以激起學生的情感，這時教師就可以利用多媒體手段，為學生，播放相關(guān)的圖片和視頻，給予學生最直觀的感官認識，從而引發(fā)學生對故鄉(xiāng)冬季景色的深層認識。除此以外，教師還可以根據(jù)現(xiàn)代文的內(nèi)容開展豐富多彩的主題活動，提高學生對文章的理解程度，豐富和培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
高中語文的現(xiàn)代文閱讀教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)提高學生人文素質(zhì)的重要課程。在實際教學中教師要革新自己的教學理念，采用靈活多樣的教學手段開展現(xiàn)代文閱讀教學，并通過與學生建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學習環(huán)境，有效開展探究學習，重視激發(fā)學生的情感等教學方法提高學生對現(xiàn)代文閱讀知識的學習興趣，促使學生不斷的提高修養(yǎng)，從而擁有較高的語文素養(yǎng)。
高中語文現(xiàn)代文閱讀論文篇三
摘要：現(xiàn)代文閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高語文能力的重要體現(xiàn)。所以筆者從閱讀興趣、拓展、深化方面談?wù)劕F(xiàn)代文閱讀教學中的幾點做法與體會，旨在指導學生對課內(nèi)外現(xiàn)代文充滿閱讀興趣、掌握閱讀方法，從而提升現(xiàn)代文閱讀理解能力。
關(guān)鍵詞：高中語文 現(xiàn)代文閱讀 教學
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?，F(xiàn)代文閱讀能進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和語文審美能力、探究能力，為終生學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準實驗》強調(diào)高中學生要“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。’’葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”可見，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力是非常必要的。
現(xiàn)代文閱讀考查一直是高考內(nèi)容之一，雖然考查的篇章出自課外，但閱讀能力則是來自于課內(nèi)的培養(yǎng)和訓練，因此，利用好教材中文質(zhì)兼美的文章進行閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的。下面談?wù)劰P者在教學過程中的幾點做法和體會。
1調(diào)動學生的閱讀興趣是前提
《普通高中語文課程標準》中提到：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學生的個體閱讀。……教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供有利的條件。”因此，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的閱讀興趣是前提。
在講授科技說明文《中國建筑的特征》一文中，與學生一起欣賞中國建筑之美。首先，我從作者――著名建筑學家梁思成著手，了解了他參與過國徽和人民英雄紀念碑的設(shè)計，知道他是我國最早用科學方法調(diào)查研究古代建筑和整理古代建筑文獻的學者之一。走進“建筑”這個專業(yè)性的詞匯，輔之以精美的建筑圖片，欣賞中使學生對中國建筑的特征有了閱讀、探求的興趣。
《中國建筑的特征》一文涵括大量建筑專業(yè)詞匯，讀來很生澀，但在興趣的調(diào)動下、明確的學習目標下、精選的圖片輔助中，學生們記住了這些引以為豪的中國建筑之特征，并且對家鄉(xiāng)建筑的蒙文化特色有了更深認知。
2閱讀中拓展，豐富學生文學視野
拓展性閱讀，這是指在文本解讀與課文教學過程中，為擴大學習的視野，增加課堂的容量，在立足文本的基礎(chǔ)上作適當?shù)难由?，將思維的觸角“伸”向更廣闊的空間。拓展閱讀的主要目的，是為了加深對文本的理解。[1]因此，在講授人教版必修5中課文《談中國詩》時，我進行了適時、適當拓展，以使學生對文本有深入理解。
講授《談中國詩》時，更加重引導、介紹、拓展。他文筆犀利、簡潔超群，他為人淡泊、正直率真，他有超人的記憶，他博覽古今、學貫中西，他是一代文人錢鐘書。使同學們對錢鐘書有了一定的認識后，所以讀文中大量豐富的引用不再感到抗拒。分析、品味我們引以為豪、博大精深的中國詩，同學們興趣盎然，所以明確學習目標后我們愉快、高效的完成學習任務(wù)。我們一起朗誦徐志摩的《再別康橋》，一起回憶起舒婷的《致橡樹》，一起想到冰心的《童年》……思想碰撞的火花充滿力量充滿活力。同時，向?qū)W生介紹作者的長篇小說《圍城》，散文《寫在人生邊上》，故事中讓人感到真切、自然之情，美文中令人感到靜謐、美好。閱讀中適時拓展，豐富學生文學視野。
3閱讀中深化思維訓練
我們知道，“語文”是口頭語言和書面語言的結(jié)合體。它外顯為以聽說讀寫為系統(tǒng)的語文技能或語文能力，而內(nèi)隱為一種思維能力。一個人思維水平的高低影響到他的言語能力的高低：概念模糊，用詞就不夠準確;思維缺乏條理性，說話就顛三倒四、層次混亂;思維缺乏嚴密性，表現(xiàn)為前言不搭后語、自相矛盾;或者上下文不通順，缺乏照應(yīng);思維方法片面，表現(xiàn)為不能辯證地分析問題，強詞 奪理等等。因此，必須改變過于重視語言訓練而忽視思維訓練的短視做法。 [2] 古人云：“學源于思，思源于疑。”于漪老師也曾說過：“對所學的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，則是思考的開端，‘疑’是刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)學生的動力。”
那么，如何開啟學生思維的門扉呢?首先必須在課堂上讓學生的思維充分動起來，讓學生的大腦經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，要做到這一點，最重要的就是尊重學生的首席地位的權(quán)利，把學習的主動權(quán)交給學生，盡可能地讓學生自己搜集、占有、講解和課文有關(guān)的內(nèi)容。講授《說“木葉”》一文時，鼓勵學生在閱讀中主動地發(fā)現(xiàn)問題，并探究問題的答案，從而鍛煉思維。學生們掌握了課堂的主動權(quán)，很積極投入。提出的問題很精彩，如有的問：“木葉”和“樹葉”有什么區(qū)別?作者為何多次引用古詩句?“落葉”和“落木”又有什么區(qū)別……學生在提出問題時，就意味著調(diào)動了自己的思維，所以，教學中給學生充分思考、展示的時間，比教師機械的講要高效很多。
很喜歡泰戈爾的一句話：使鵝卵石臻于完美的不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞。教師，不正是那使每一個獨特的學生成為有德有知識般精美的鵝卵石的清靜之水么?作為高中語文教師，帶領(lǐng)學生走向廣闊的現(xiàn)代文閱讀天地，使學生愛讀、讀懂是義不容辭的責任，我深知、謹記。
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