閱讀是語文的根(2)
閱讀是語文的根篇三
摘 要 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用)指出：“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。傳授語文知識，訓(xùn)練語文能力，進行思想教育，培養(yǎng)審美情趣，主要以課文作為憑借。”培養(yǎng)閱讀能力，既是語文教學(xué)目標(biāo)之一，也是實現(xiàn)語文教學(xué)總目標(biāo)的重要途徑。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，具體談?wù)勌岣咧袑W(xué)生的語文閱讀能力的有效途徑。
關(guān)鍵詞 語文 閱讀教學(xué) 中學(xué)教育
語文教學(xué)，看似有聽、說、讀、寫四項語文基本技能，而讀卻是最重要的一項技能，是學(xué)生獲得信息的重要通道。尤其是在如今信息高速發(fā)展的環(huán)境中，在短時間內(nèi)從閱讀文本中或他人的表述中提取重要信息為我所用，這是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種素質(zhì)。
第一，語文學(xué)科自身的特點決定閱讀教學(xué)是一個漫長的過程，要注重情感的培養(yǎng)。而如今的時代人們普遍較為浮躁，學(xué)生又受到家長和社會上重理輕文觀念的影響，在小學(xué)和初中階段只是滿足于對字詞句的理解和記憶，閱讀能力普遍低。在高考所考查的內(nèi)容上基礎(chǔ)非常薄弱，有提高成績之心卻無提高之法。所以摸索和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法尤為重要。
讀是閱讀教學(xué)的主線。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時，就應(yīng)該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個人讀和自由讀等，使學(xué)生情有所動，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會到鄉(xiāng)愁的含義，以及作者深沉的愛國思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學(xué)生再一次透徹地體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會語言文字的思想感情。
第二，提高學(xué)生的閱讀能力教會學(xué)生整體閱讀?？梢哉f高中語文閱讀教學(xué)最直接的目的，最為迫切的要求就是使學(xué)生在高考中能夠得到理想的分數(shù)。面對考試中學(xué)生在閱讀題上普遍失分嚴重的情況，教師如何通過日常的課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)鍵問題。在面對一篇文章時，尤其是學(xué)生普遍感到困難的散文，教會學(xué)生提出以下三個問題：①本文寫了什么?②作者是怎么寫的?③作者為什么寫這篇文章?讓學(xué)生在閱讀時帶著這三個問題去讀每一篇文章，這也就解決了文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)和寫作目的方面的問題。只要學(xué)生弄懂了這三個問題，可以說對整篇文章就能夠做到了然于心了。對考試經(jīng)常設(shè)題的細節(jié)問題也就能夠輕松應(yīng)對了。經(jīng)過教師的課堂實踐證明這種方法效果很好。
第三，閱讀行為雖然是學(xué)生富有個性色彩的主觀行為，但是還是有一定的方法可循。為了達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)懂內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫，設(shè)計各種練習(xí)。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就要及時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設(shè)計一些練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習(xí)，同學(xué)們就心中有數(shù)了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色。尤其是從應(yīng)對考試方面，考試的閱讀試題題型具有一定的穩(wěn)定性。分成四個部分，即科技文閱讀，文言文閱讀，散文閱讀，詩詞閱讀，至于在教學(xué)中所涉及的小說，戲劇劇本題材不易出現(xiàn)。針對這種具體情況，課題組教師深入總結(jié)，形成一致意見，總結(jié)出這些方面問題的解題步驟。
第四，將讀和寫擰成一股繩，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生通過閱讀，樹立文章整體意識，并且通過閱讀他人的文章學(xué)到了相應(yīng)的寫作手法和表達技巧，感受名家的語言風(fēng)格，這些都對學(xué)生的寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在教學(xué)過程中注意將閱讀文本中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的部分加以強化，或是作為可以直接借鑒的內(nèi)容強化記憶，或是根據(jù)文本內(nèi)容進行聯(lián)想和引申，增強語段的內(nèi)涵，或是從方法結(jié)構(gòu)上進行分析，以供學(xué)生寫作時借鑒。通過實踐感覺學(xué)生在這方面受益匪淺，尤其是在學(xué)生的周記中出現(xiàn)了很多模仿名家手筆的充滿個性靈光的文字。
第五，恰當(dāng)?shù)脑u價，讓每個學(xué)生都能體驗參與的樂趣。閱讀不能完全脫離文章學(xué)教學(xué)法，教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于將文章肢解，粉碎文本本身所具有的整體美。要對學(xué)生的閱讀成果進行恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生在閱讀中獲得閱讀的樂趣。盡管教師在主觀上不存在故意，但影響了學(xué)生對文本的感悟。教師頭腦中功利色彩太濃，不能擯棄應(yīng)試的影響?？偸窍胝覍ひ环N方法使學(xué)生在考場上獲得高分。在這種思想影響下，教師在教學(xué)中仍然是重方法的歸納總結(jié)，輕視文本給學(xué)生帶來的精神影響。沒能使讀書起到真正的凈化心靈，指引人生的作用。 在評價中，評價要與對學(xué)生要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，實現(xiàn)目標(biāo)的，要給予精神和物質(zhì)的獎勵，在學(xué)鼓勵和獎勵有可能成為學(xué)生不斷進取的催化劑。
第六，教師的自身閱讀素養(yǎng)對學(xué)生的閱讀有著重要的影響。教師在課堂上要時時照顧學(xué)生的感受，多與學(xué)生進行直接的感情交流。當(dāng)學(xué)生對于問題回答正確或有創(chuàng)意時，要及時給予肯定、贊許;即使學(xué)生回答錯誤時，教師也要及時給予鼓勵，在顧及他們的自尊心的情況下，指出他們回答中所存在的問題;對于學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心。因為如果學(xué)生感受到了教師的可親、可信、可愛，學(xué)生就會情不自禁地喜歡自己的老師，那么，對語文也自然會懷著滿腔的熱情積極參與。反之，只會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴重影響課堂教學(xué)效果，教師的課堂教學(xué)就會是死水一潭。教師一定要具有較高的情感素養(yǎng)，一定要給學(xué)生信任感、親切感。
閱讀是語文教學(xué)的根，因為語文教學(xué)的聽說寫三個方面的能力是建立在讀的基礎(chǔ)之上的，只有讀得多了才能在說和寫方面能力才會得到提升，因此重視閱讀教學(xué)在中學(xué)階段至關(guān)重要。
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