小學(xué)語文常見修辭手法(2)
小學(xué)語文常見修辭手法擬人
1、定義
擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。
2、表達(dá)效果
賦予事物以人類的行為特點,生動形象地表達(dá)出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。
擬人手法又可分為三種情況。
【第一種】把非生物擬人化。
例如：
①波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。(高爾基《海燕》)
?、诿織l嶺都是那么的溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。(老舍《小花朵集》)
③錄音機接受了女主人的指令，“叭”地一聲，不唱了。(王蒙《春之聲》)
上面這些例句中，把“波浪”、“嶺”、“錄音機”非生物當(dāng)作人來描寫，賦予它們一些人的動作和思想感情。
【第二種】把有生物擬人化。
例如：
?、賳问侵車亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o限趣味。油蛉在這兒低唱，蟋蟀們在這里彈琴。(魯迅《從百草園到三味書屋》)
②鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(朱自清《春》)
③青蛙唱著戀歌，嫩蒲的香味散在晚春的暖氣里。(老舍《月牙兒》)
上面這些例句中，把“油蛉”、“蟋蟀”、“鳥兒”、“青蛙”等有生物當(dāng)作人來描寫，賦予它們一些人的動作和思想感情。
【第三種】把抽象概念擬人化。
例如：
?、儋Y本就是從頭到腳每個毛孔都滲透著血污來到世間的。(馬克思《資本論》)
?、谶@里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起來。(毛澤東《反對黨八股》)
?、勰阈碌闹袊?，人民的中國呵，你終于在舊中國的母體里，生長，壯大，成熟，你這個東方的巨人終于誕生了。(何其芳《我們最偉大的節(jié)日》)
上面這些例句，把“資本”、“教條主義”、“新中國”、等抽象概念當(dāng)作人來描寫，賦予它們一些人的動作和思想感情。
小學(xué)語文常見修辭手法排比
1、定義
排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組(主謂/動賓)或句子并排(三句以上)，達(dá)到一種加強語勢的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。
2、排比的作用
用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動……(這也是排比)總之，排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達(dá)效果和氣勢，深化中心。
3、具體的運用如下：
(一)用排比寫人，可將人物刻畫細(xì)致。如：“他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅韌和剛強，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”
(二)用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微，能深層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動之效。如朱自清《春》一文中，“山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”再看郭風(fēng)《松坊溪的冬天》一文中“ 像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。” 這兩句都很好地表現(xiàn)出了景物的細(xì)微特征。
(三)運用排比說理，可將道理說得充分透徹。比如：“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。”(《為人民服務(wù)》)“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候……”(朱自清《匆匆》) “一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。” (諺語)
(四)運用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢?？磩⒋ㄍ瑢W(xué)《我和書的故事》結(jié)尾一段：“我和書的故事實在是太多了，為書而歡樂，為書而哀愁，為書而被處罰……”既總結(jié)了全文，又抒發(fā)了和書之間的不解之緣。
“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國!”
“我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子;我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的母親。”
恰當(dāng)?shù)剡\用排比才能表達(dá)強烈奔放的感情，周密地說明復(fù)雜的事理，增強語言的氣勢和表達(dá)效果。運用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達(dá)效果。
4、排比與對偶的區(qū)別
1、對稱性與平列式。對偶是二個語言單位(句子或句子成分)，而排比是三個或三個以上語言單位(句子或短語)。對偶必須對稱。排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。
2、排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。
3、對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。
小學(xué)語文常見修辭手法借代
1、定義
借代，是借一物來代替另一物出現(xiàn)，因此多數(shù)為名詞。使用時，必須考慮替代的正當(dāng)性與通用性，盡量不要化簡為繁，并且要讓文義通順。并且，此時的借代一般是類似于以小見大，用小事物來反映大的局面或情況，使句子形象具體。
2、作用
恰當(dāng)?shù)剡\用借代可以引人聯(lián)想，使語句擁有形象突出、特點鮮明、文筆精煉、具體生動的效果。借代的修辭效果可以用十六字概括：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。(臧克家《有的人》)
“石頭”，通常用來作紀(jì)念碑的材料，這里借“石頭”代紀(jì)念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動統(tǒng)治者想名垂后世的美夢終將破滅。
3、運用方式
借代的方法很多，主要有以下幾種：
【第一種】部分代整體
即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(《望天門山》)
用船的一部分“帆”代替船。
例如：曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。(《答謝中書書》)
用魚鱗代替魚。
【第二種】特征代本體
即用借體(人或事物)的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。
例如：旌旗十萬斬閻羅。(《梅嶺三章》)
是標(biāo)志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。
例如：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。(魯迅《故鄉(xiāng)》)
借細(xì)腳伶仃的“圓規(guī)”來代替身形極瘦的楊二嫂。
【第三種】具體代抽象
例如：南國烽煙正十年。(《梅嶺三章》)
“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了。
【第四種】工具代本體
例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。(《榆錢飯》)
“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧;“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。
【第五種】專名代泛稱
用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來!(《最后一次講演》)
第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰(zhàn)斗的人們。
【第六種】以結(jié)果代原因
例如：令人捧腹
捧腹是捧著肚子，捧腹的原因是出現(xiàn)笑話或令人發(fā)笑的東西。以“捧腹”的結(jié)果代之“笑話”等令人發(fā)笑的原因。
【第七種】形象代本體
例如：上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。
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3.修辭手法的文章
小學(xué)語文常見修辭手法(2)
