高中語文修辭手法練習(xí)題及答案
高中語文修辭手法練習(xí)題及答案
修辭手法能把事物表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明且生動有力,修辭手法知識點你掌握了多少?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語文修辭手法練習(xí)題及答案，一起來看看吧。
高中語文修辭手法練習(xí)題
1.對下列句子所用修辭手法理解正確的一項是( )
A.回望蘭亭，難忘殘園雨鎖，難忘清波泛舟，難忘竹林漫步……
理解：該句用了三個難忘……的排比句式，抒發(fā)了作者對蘭亭的留戀之情。
B.林子里很多地方還是積著厚厚的雪，高山杜鵑花卻等不及，徑自開了起來。
理解：該句用了“開”賦予了高山杜鵑花人的特質(zhì)，生動地表現(xiàn)出杜鵑花的蓬勃生機。
C.一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。
理解：該句用新芽比作珍珠，寫出了珍珠的閃亮。
D.風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關(guān)心。
理解：該句用排比的修辭方法寫出了讀書人應(yīng)當(dāng)聲聲入耳，事事關(guān)心。
2.對下列句子所用修辭手法理解正確的一項是( )
A.報告老師?你盡管去吧!
理解：該句自問自答，表現(xiàn)出作者對報告老師這一行為的滿不在乎。
B.這條百年老街在初夏的陽光中，愈發(fā)顯現(xiàn)出一種歷史的滄桑感。
理解：該句用“滄桑感”一詞將百年老街人格化，寫出了老街的厚重。
C.波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。
理解：該句用“歌唱”一詞賦予了波浪人的的特質(zhì)，形象地表現(xiàn)出波浪的洶涌澎湃。
D.每到冬季，流動的飛瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把奏出樂音的巨大的豎琴。
理解：該句將流動的飛瀑比作巨大的豎琴，生動形象地描繪出飛瀑的形狀。
3.對下列句子所用修辭手法理解正確的一項是( )
A.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
理解：該句用三個“起來”的句式，增強語氣，更加強烈地抒發(fā)出對春天期盼之情。
B.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看。
理解：該句用“千萬條腿”、“千萬只眼”夸張地描寫出了人們的辛勞繁忙。
C.窗戶是房間的眼睛。
理解：該句用“眼睛”一詞將窗戶人格化，生動形象地寫出了窗戶在房間的重要。
D.老是斤斤計較個人得失，怎么能與同學(xué)相處得好呢?
理解：該句用“怎么能”的句式反問，使語句的感情色彩變得更強烈，強調(diào)了斤斤計較個人得失，無法與同學(xué)相處融洽。
4.對下列句子所用修辭手法理解正確的一項是()
A.天空飄浮著團(tuán)團(tuán)白云，仿佛盛開著朵朵銀棉。
理解：該句將團(tuán)團(tuán)白云比作朵朵銀棉，突出了銀棉的顏色。
B.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?
理解：該句用反問的方式強烈地表達(dá)了我們對老師的喜愛，愿意和她親近的心理。
C.學(xué)好語文要背書嗎?一定要!
理解：該句自問自答，告訴讀者學(xué)習(xí)語文的方法。
D.不知細(xì)葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀。
理解：該句用了對偶的修辭手法，形象地寫出了柳葉和春風(fēng)的關(guān)系。
5.對下列句子所用修辭手法理解正確的一項是( )
A.筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。
理解：該句用了夸張和對偶的方法描述了寫詩功力的深厚，文字產(chǎn)生的效果。
B.晚了也得去，怎么可以逃學(xué)?
理解：該句用“怎么”進(jìn)行反問，強調(diào)晚了可以不去上學(xué)。
C.山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。
理解：該句把山比作眉黛，小屋比作眉梢的一點痣，生動形象地寫出了山與小屋的顏色。
D.你好，汩汩的溪流!你吟頌著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?
理解:該句用了反問的修辭手法，強調(diào)了小溪與“我”的關(guān)系友好融洽。
6.對下列句子所用修辭手法理解正確的一項是( )
A.無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。
理解：該句自問自答，強調(diào)了不需要掛畫。
B.春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
理解：該句用了排比的方式，寫出了春之色和秋之色的特質(zhì)，表達(dá)了對兩季的喜愛之情。
C.聽聽，那冷雨?？纯矗抢溆?。
理解：該句強調(diào)了要用聽覺和視覺兩種感官反復(fù)體驗“那冷雨”。
D.鳥又可以開始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。
理解：該句用“丈量”一詞將鳥兒人格化，寫出了鳥兒丈量時的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
7.對下列句子所用修辭手法理解正確的一項是( )
A.“下雨了”，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。
理解：該句將“雨聲”擬人化，形象生動地描述出了雨聲的清脆。
B.我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假的嗎?
理解：該句使用了反問的修辭方法，強調(diào)了老師的自責(zé)之情。
C.你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。
理解：該句將“快割”、“快打”兩個詞語分別反復(fù)寫出了農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)民揮鐮的嫻熟。
D.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
理解：該句將葉子比作舞女的裙，生動形象地寫出了葉子的高。
8.對下列句子所用修辭手法理解正確的一項是( )
A.滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根。
理解：該句用“抵死苦守”一詞將老根賦予人的特質(zhì)，寫出了荷塘的枯敗。
B.自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?
理解：該句作者用“何曾”一詞反問，表明“我”對遲到的不滿。
C.山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。
理解：該句將芊芊細(xì)草比作密密的厚發(fā)，生動地寫出了細(xì)草的繁茂。
D.什么叫自律?自律就是自己管束自己的行為。
理解：該句自問自答，明確了自律的重要性。
9.下列選項中的詩句不是對偶的一項是( )
A.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
B.竹雨松風(fēng)琴韻，茶煙梧月書聲。
C.深林人不知，明月來相照。
D.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
10.根據(jù)對聯(lián)的特點,選擇正確的一項,使之與上聯(lián)對仗工整。( )
杭州冷泉亭
上聯(lián)：泉自幾時冷起
下聯(lián)：
A.峰從何處飛來 B.峰從天外飛來
C.峰自何處飛來 D.峰自云外飛來
高中語文修辭手法練習(xí)題答案
1.A(B項句子應(yīng)是“等不及”將高山杜鵑擬人;C項句子的本體是“新芽”，喻體是“珍珠”;D項句子修辭方法是對偶。)
2.C(A項句子是疑問，不是設(shè)問;B項句子沒有使用修辭手法;D項句子比喻的本體是“冰柱”。)
3.D(A項句子排比的作用是寫出了春天帶來的變化;B項句子體現(xiàn)出景物發(fā)生巨大了變化;C項句子是修辭手法是比喻。)
4.B(A項句子描繪出云的形狀、質(zhì)感、顏色;C項句子設(shè)問的作用是強調(diào)背書對語文學(xué)習(xí)的重要性;D項句子使用的是設(shè)問和比喻的修辭手法。)
5.A (B項句子強調(diào)不可以逃學(xué);C項句子生動地描繪出了山與小屋的情態(tài);D項句子使用的修辭手法是擬人。)
6.C(A 項句子使用的修辭手法是比喻，本體是自然，喻體是畫;B項句子不是排比;D項句子寫出了鳥兒的活潑有生機。)
7.B(A項句子是將“雨”擬人化;C項句子寫出農(nóng)民在農(nóng)忙時期的緊張;D項句子生動形象的寫出了葉子的形狀。)
8.C(A項句子是將“枯梗”擬人化;B項句子強調(diào)了“我”不再遲到;D項句子明確了什么是自律。)
9.C 擬人
10.A 對聯(lián)有四個特點：一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致;二要平仄相合，音調(diào)和諧;三要詞性相對，位置相同;四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。此題結(jié)合對聯(lián)特點利用排除法作答。“幾時”應(yīng)該對應(yīng)“何處”，排除B、D;上下聯(lián)含義要相互銜接，不能重復(fù)，排除C,故正確選項為A.
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