如何上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)這門課
如何上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)這門課
培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，帶著好奇心去學(xué)習(xí)，只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了樂趣，才會更自覺地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實并沒有那么難。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于如何上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課以供大家參考學(xué)習(xí)。
如何上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)這門課（一）
上小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課的老師都會有這樣的感受：教學(xué)內(nèi)容少、學(xué)生好動、學(xué)生已有知識水平參差不齊和做題速度快慢差別大，造成課堂紀(jì)律亂、難管理，該學(xué)的學(xué)不會、學(xué)會的學(xué)不精等一系列問題。怎樣才能上好一堂課，既能保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，又能使學(xué)生安靜、樂學(xué)呢?
一、抓住學(xué)生心理特點，開展豐富多彩的教學(xué)活動，是上好課的前提條件。
小學(xué)低年級的孩子具有好動、好奇，喜歡新鮮事物的心理特點。我們就抓住這一特點，把枯燥的數(shù)學(xué)知識激活。如在教學(xué)中設(shè)計猜謎語、講故事、做游戲、小競賽、動手操作、情景表演等形式多樣的活動，讓孩子在活動中走近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的和運用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題的意識。如在一年級《數(shù)字找規(guī)律》課程中，我設(shè)計了“數(shù)學(xué)軍訓(xùn)”的游戲，游戲中我讓所有孩子迅速上臺整齊的排成一排(猶如軍人)，依次報數(shù)，之后再一個一個報單數(shù)和雙數(shù)，讓孩子自己從中找數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點。我的學(xué)生對此活動樂此不疲，他們很快掌握了所學(xué)知識并加以靈活運用，而且通過這個活動增進了同學(xué)之間的感情。
二、課堂常規(guī)嚴(yán)要求，是上好課的必要條件。
新課程中倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，真正使課堂“活”了起來。看似熱鬧的背后，實則隱藏著浮躁。老師只有做到有放有收，收放自如，才能成為課堂的組織者，成為教學(xué)的引導(dǎo)者。所以老師要從低年級開始就培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂常規(guī)嚴(yán)格要求。如發(fā)言先舉手,不搶答，完成任務(wù)就坐好，學(xué)具要輕拿輕放，用完請收好等等。像小棒、計數(shù)器、卡片等數(shù)學(xué)學(xué)具的使用使教學(xué)內(nèi)容變的直觀生動，但是如果管理不當(dāng)，它也是造成不安定因素的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。有時學(xué)生整整一堂課都拿著它們把玩，可想而知他聽講的效率是非常低的。如果讓學(xué)生每次把使用完的學(xué)具放到桌洞里，這樣學(xué)生就不會分心了。每當(dāng)我們聽一堂優(yōu)質(zhì)的課時，除了欣賞老師精彩的講授之外，更被學(xué)生們表現(xiàn)出的良好的素養(yǎng)所折服。對比我們亂哄哄的課堂，嚴(yán)格要求課堂常規(guī)得非常重要。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們會終身受益的。
三、發(fā)揮小組以點帶面的作用，是上好課的輔助條件。
低年級學(xué)生已有經(jīng)驗知識和自身素質(zhì)是有較大差異的。如我在教學(xué)一年級的《認(rèn)識時間》時，有的學(xué)生學(xué)習(xí)幾天都掌握不好時和分，有的學(xué)生卻早認(rèn)識24時計時法了，這個知識點是二年級要求學(xué)會的。這樣的情況在低年級數(shù)學(xué)課上是很普遍的。老師為了讓所有的學(xué)生學(xué)會，無視現(xiàn)狀一遍又一遍得重復(fù)那些好學(xué)生早就會的東西，此時這些好學(xué)生一時間就可能成為給課堂帶來不安定因素的問題學(xué)生。老師為了維持課堂紀(jì)律，以不好的態(tài)度對待他們，長期下去這些學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，造成惡性循環(huán)。如果老師能充分利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮這些人的作用，以點帶面，幫助那些學(xué)的困難的學(xué)生，既安定了這些孩子，又避免了多次重復(fù)，從源頭上遏制了惡性循環(huán)的產(chǎn)生，實現(xiàn)了雙贏。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，低年級學(xué)生合作意識、合作能力有限，老師有策略的指導(dǎo)是很有必要的。
當(dāng)然，除了這幾點老師要做的還很多。我們要認(rèn)真鉆研、積極探索，努力使每堂學(xué)而思·樂加樂的數(shù)學(xué)課有序、有效而和諧。
如何上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)這門課（二）
我認(rèn)為新課程下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)中尋找生長點，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。在教學(xué)中教師只有尊重和信任學(xué)生，才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，課堂教學(xué)是師生互動，共同發(fā)展的組織形式，教法要靈活，教材要活用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。因為數(shù)學(xué)情境，不僅是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，而且是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，在上一年級上冊《分類》這一課時，我們設(shè)計了一個“小百貨店”的情境。通過讓學(xué)生動手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會到了分類的必要性和意義，產(chǎn)生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設(shè)了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過讓學(xué)生分工合作、自主探索、動手實踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，整節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標(biāo)。
二 、自主探索,合作交流.
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供了成功的機會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》一課中，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，我們并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
如何上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)這門課（三）
小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個班級都有四十多個學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。
二、培養(yǎng)孩子專心聽講的習(xí)慣
專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。
三、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣
在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，促進了學(xué)生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。
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