五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課前準(zhǔn)備】
影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(口語(yǔ)交際)
一、揭示課題，了解意義
1、播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)：
?、牌瑪嘁唬骸稘h武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。
?、破瑪喽骸冻砷L(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。
播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。
2、在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么?
?、艔堯q勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。
?、聘改竸裾f(shuō)杰克不要撒謊。
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的，勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。
二、聯(lián)系生活，明確情境
1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷?描述一下當(dāng)時(shí)的情況。
教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)?
?、砰喿x課文中的一段話，打開(kāi)學(xué)生的思路。
⑵自由地說(shuō)說(shuō)。
三、自由練說(shuō)，模擬表演
1、你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)?想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好?
2、學(xué)生輕聲地練說(shuō)。
3、師生模擬表演：
?、艑W(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。
?、平處煱缪荼粍裾f(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演。
⑶師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng);不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬;在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理;一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分組表演
1、根據(jù)剛才的提示，對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。
2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。
3、課堂展示，共同評(píng)議。
五、聯(lián)系生活，課外延伸
提高自己勸說(shuō)的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。
第二課時(shí)
(習(xí)作指導(dǎo))
〖課前準(zhǔn)備〗
1、錄象資料：學(xué)校大隊(duì)干部競(jìng)選演說(shuō)的場(chǎng)景。
2、學(xué)?；虬嗉?jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)場(chǎng)景照片資料：班里要開(kāi)展改選班干部活動(dòng)剪影，“六一”聯(lián)歡會(huì)上活動(dòng)剪影，社區(qū)圍棋比賽的活動(dòng)剪影，到敬老院慰問(wèn)老人等。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、觀賞中引題
1、上課一開(kāi)始，伴隨著《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，多媒體大屏幕播放：“學(xué)校大隊(duì)干部競(jìng)選演說(shuō)”的場(chǎng)景錄象資料。
2、仔細(xì)觀看錄象，重點(diǎn)體會(huì)參加隊(duì)干競(jìng)選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^后感。
4、學(xué)習(xí)和生活中，需要發(fā)言的時(shí)候很多，比如：
?、盘摂M情境一：“六一”聯(lián)歡會(huì)上，你將代表全班同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)短發(fā)言。
⑵虛擬情境二：重陽(yáng)節(jié)，少先隊(duì)員到敬老院慰問(wèn)老人，請(qǐng)你代表少先隊(duì)員講話。
?、翘摂M情境三：海報(bào)──學(xué)校要競(jìng)選大隊(duì)委，你打算競(jìng)選其中的一個(gè)職位。
?、忍摂M情境四：班上要競(jìng)選語(yǔ)文組長(zhǎng)，你打算參加競(jìng)選。
?、商摂M情境五：慶祝教師大會(huì)，你代表全體同學(xué)發(fā)言。
……
要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，展開(kāi)想象，寫一篇發(fā)言稿。
二、分組討論，明確內(nèi)容與寫法
1、過(guò)渡：
請(qǐng)選擇同一種情境的同學(xué)組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)討論，各組的發(fā)言稿應(yīng)寫什么和怎樣寫。
2、小組匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：(屏幕提示習(xí)作要求以及注意要點(diǎn))
?、砰_(kāi)門見(jiàn)山提出本人要談的問(wèn)題。然后說(shuō)明理由，最后照應(yīng)開(kāi)頭對(duì)全文做簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)。
?、茖?duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)：
對(duì)尚未認(rèn)識(shí)清楚的問(wèn)題，要實(shí)事求是說(shuō)明，不要含糊其詞，如果是匯報(bào)性的發(fā)言，要中心明確，重點(diǎn)突出，不必面面俱到。
?、菞l理清楚：
一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些內(nèi)容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。
⑷語(yǔ)言通俗易懂：
發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。
三、學(xué)生撰寫，教師指導(dǎo)
學(xué)生自主選材感興趣的內(nèi)容動(dòng)筆寫作，師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
(習(xí)作講評(píng))
一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿(見(jiàn)附)，讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么?
2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。
教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：
?、虐l(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。
?、瓢l(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。
?、前l(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。
3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。
二、嘗試發(fā)言，不斷完善
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。
2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。
3、師生共同評(píng)議。
評(píng)議的重點(diǎn)：
?、虐l(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。
?、瓢l(fā)言人的情緒狀態(tài)等。
4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。
三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿
1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2、課堂交流：
⑴發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：
?、儆^點(diǎn)鮮明：
對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。
?、跅l理清楚：
一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。
?、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快：
發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。
?、撇煌l(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。
3、課堂交流、評(píng)議。
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