游漓江教案設計

游漓江教案設計

　　桂林漓江為國家5A級景區(qū)和國家重點風景名勝區(qū)，是桂林風景的精華所在。下面是學習啦小編收集整理的五年級語文上冊《游漓江》的優(yōu)秀教案設計以供大家學習。

　　游漓江教案設計一

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

　　2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領略其獨特與神奇。

　　3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

　　教學重點：

　　從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

　　教學難點：

　　從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。

　　教學方法：三疑三探

　　教學準備：

　　漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

　　教學時數(shù)：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、設疑自探(15)

　　1、激趣導入：(課件出示圖片)師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

　　漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。

　　這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、引導質疑：

　　看到課題，你想知道些什么?

　　(預設：作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?有什么特點?)

　　(板書：看到什么?重點寫什么?特點?)

　　4、提示引路，自讀探究

　　(1)出示自探提示：?

　　先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。

　　(2)學生自讀探究。(8分鐘)

　　二、多元導悟，解疑合探：(20)

　　(一)整體感知：

　　1、交流文中難讀的字詞或句子。(3-5人)

　　2、作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?

　　(看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。)

　　(二)重點感知漓江的山的特點：

　　1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?

　　(1)指名交流。(2-3人)

　　(2)再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。(像……竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景)

　　(3)引導學生談體會：

　　從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點?(沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

　　句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么?(直挺挺)

　　引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。

　　(4)指導有感情的朗讀。(1-2人)

　　2.與作者同行，游漓江美景。

　　(1)指名說說作者具體寫了哪些山?

　　(板書：象鼻山、斗雞山、畫山。)

　　(2)請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。

　　先同桌互相交流。再指名交流。

　　①象鼻山景點。

　　A?匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎?

　　B?能把這奇特的畫面畫下來嗎?(學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。)

　?、诙冯u山景點。

　　讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

　?、郛嬌降奶攸c。

　　(抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”(似畫而非畫。)上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。)

　　引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?(可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。)

　　(用上“有的……有的……有的……還有的……”句式說一段話。)

　　(3)連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。(引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。)

　　3.總結：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊!

　　作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情?(熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。)

　　三、質疑再探(4)

　　1、快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象?(引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。)

　　2、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題?

　　預設：

　　(1)課文的結尾部分，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢?這樣的結尾有什么作用?

　　學生交流各自的觀點。

　　(這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。)

　　(2)為什么會在這里形成這樣“獨特神奇”的風光呢?

　　四、運用拓展：(1)

　　1.摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

　　2.想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

　　游漓江教案設計二

　　一、導入新課

　　人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧!

　　二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序

　　學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。讓學生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思考、討論，在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，理清描寫順序，對不懂的問題，進行質疑問難。

　　三、檢查自學情況

　　1.指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.說說課文的主要內(nèi)容，課文描寫的順序。

　　3.提出不懂的地方，由學生試著釋疑。學生不能解決的，放在后面重點討論部分解決。

　　四、重點討論

　　1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物?重點描寫了什么?

　　2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處?

　　五、指導有感情地朗讀課文

　　通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點的幾個句子。如果把其中的幾個關鍵詞加以強調(diào)，就可以突出山水的特點。通過有感情地朗讀，加深對課文的理解，進一步品味文章的神韻。

　　六、拓展延伸

　　1.在有感情地朗讀課文的基礎上，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來。

　　2.閱讀其他有關“桂林山水”的文章，了解桂林的山水為什么會如此神奇。

　　七、教師小結