蘇教版五年級語文下冊第5課古詩兩首
蘇教版五年級語文下冊第5課古詩兩首
蘇教版五年級語文下冊第5課《古詩兩首》課文分別是《游園不值》和《宿新市徐公店》，學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第5課《古詩兩首》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第5課《古詩兩首》課文原文
《游園不值》
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
《宿新市徐公店》
楊萬里
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
蘇教版五年級語文下冊第5課《古詩兩首》教學札記
2008年的第一期《小學語文教師》上刊登了第三屆全國經(jīng)典詩文誦讀教學研討會部分課堂實錄，其中薛特的《夜雪》一課叫我印象深刻。薛特深諳古詩教學真諦，教學過程中學生的誦讀貫穿始終。薛特精心設(shè)計了誦讀指導的三個層次：會讀，讀懂，吟誦。從實錄來看，樸實，扎實，簡潔，體現(xiàn)了古詩教學詩句要反復誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟練背誦的“三要”原則。
今天，我也碰到了《古詩兩首》——《游園不值》、《宿新市徐公店》。受其啟發(fā)，心里也萌動了模仿其教法的想法。
在對兩首詩進行了一番誦讀之后，我選擇了《宿新市徐公店》作為實驗品。一來，《宿新市徐公店》相對較容易理解，二來，這是一首從六年級教材選到五年級的舊課文，以前上過，心里有些底。
古詩教學，指導學生讀準字音，讀順句子不難，經(jīng)歷了學生自讀，教師范讀和個別糾正后，大多學生都能將整首詩讀順。關(guān)鍵是理解詩意和讀出詩情，讀出詩味上較難把握。以往在這方面，我生怕學生不能理解詩意，“死纏爛打”，結(jié)果時間花了，學生卻不明就里，依然霧里看花。
這一環(huán)節(jié)的教學時，我設(shè)計了三個與詩的背景和內(nèi)容相關(guān)的問題，拋給學生，告訴學生如果這三個問題能解決了，整首詩也就讀懂了。
1、詩人寫這首詩站在哪里?請從詩中找出依據(jù)。
2、《宿新市徐公店》寫的是什么季節(jié)的景物?也從詩中找出依據(jù)。
3、兒童找不著蝴蝶，是因為他們走得太慢，蝴蝶飛得太快嗎?
在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我拋出了這三個問題。三個問題的依次呈現(xiàn)，就像向水塘了拋進了三塊石子，立即擊起了學生思維的漣漪。學生說得頭頭是道。從他們的發(fā)言中，我知道他們已經(jīng)讀懂了這首詩，一幅由籬笆、小路、菜花、黃蝶構(gòu)成的鄉(xiāng)村田園圖呈現(xiàn)在他們腦中，鄉(xiāng)村田園的清新氣息依稀可辨。在這樣的基礎(chǔ)上，誦讀詩歌就不怕沒有詩歌味了。
同樣，《游園不值》的教學，我也設(shè)計了三個思考題，以此指導學生切切實實地去理解古詩。
1、查字典，理解“憐”、“印”、“扣”的意思。
2、柴門久久沒有開的原因可能是什么?
3、詩人游園不值，會不會很掃興?
給我印象最深的是第三個問題的討論。問題一出，個別學生當即認為很掃興。漸漸地，學生就有了新的理解，“詩人雖沒有進到園子里，但卻有一支開得艷麗的紅杏越過墻頭探出頭來迎接自己，這不正是老朋友在熱情歡迎自己嗎?”“這支紅杏已經(jīng)足以讓詩人感受到春光的美好了，所以他不會掃興。”……“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的意義越辯越明，學生咀嚼出了詩的味道。
蘇教版五年級語文下冊第5課《古詩兩首》教學設(shè)想
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。
在教學中怎樣激發(fā)興趣、發(fā)展想象，讓學生樂學會學呢?我的教學設(shè)計是：在學生初步懂詩句的基礎(chǔ)上，緊緊扣住詩中的關(guān)鍵詞句進行推敲探索，激發(fā)學生學習興趣并掌握學習方法。
一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學生追究久不開的原因。讓學生議論后再引導學生細讀第一句“應憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會上下句倒裝的關(guān)系。再讓學生口頭練習把詩句中的倒裝句改為直敘：“讓我輕輕敲門很久也不開門，大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧!”而讓學生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文，的學習方法。接著又進一步抓住“柴扉久不開”時詩人想些什么?心情怎樣?讓學生體會詩人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。這也是教給學生體會感情的學習方法。
二、抓住“春色滿園”的“滿”字，激發(fā)學生想象春色之美，并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。教師設(shè)題：詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。發(fā)展學生想象力和表達能力。然后再問：詩人看見一枝紅杏出墻來，想到園內(nèi)滿園春色，感情有什么變化，引導學生體會詩人的快慰心情。
三、抓住三四句中“關(guān)”和“出”這一對關(guān)鍵詞一對矛盾對立的詞去引導學生探索體會這兩句的深刻含義——春天美在富有生命力，任何東西都阻攔不了，教師提出：是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色?紅杏是怎樣“出”墻來?紅杏為什么能“出”墻?高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?這些設(shè)問由淺至深由現(xiàn)象到實質(zhì)。富有思考想象價值也有趣味性。這就比較順利的讓學生領(lǐng)會詩句的深刻含義——一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。
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