蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)24古詩(shī)兩首
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課《古詩(shī)兩首》分別是蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》和楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課《古詩(shī)兩首》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課《古詩(shī)兩首》原文
《六月二十七日望湖樓醉書①》
(宋)蘇軾
黑云翻墨未遮山，②白雨跳珠亂入船。③
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，④望湖樓下水如天。⑤
【注釋】
?、偻牵簶窃诮裾憬『贾菔形骱吷?，是當(dāng)時(shí)眺望湖中景物的樓。
醉書：酒醉中題寫此詩(shī)。
?、诜捍蚍四?。這里形容云像潑翻的墨一樣黑。
?、厶椋簼L跳的珍珠。這里形容白色的雨點(diǎn)像珍珠一樣跳躍不定。
?、芫淼仫L(fēng)：吹到地面上卷起的大風(fēng)。
?、菟缣欤盒稳萦赀^(guò)天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。
曉出凈慈寺送林子方
宋·楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課《古詩(shī)兩首》教材解讀
《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)描寫了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩(shī)的大意說(shuō)：夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，開(kāi)始時(shí)，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴(kuò)展，不多會(huì)兒，傾盆大雨就下起來(lái)。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過(guò)，把黑云吹散。雨過(guò)天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。
詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。
《曉出凈慈寺送林子方》(蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第23課)是宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作。從詩(shī)句內(nèi)容來(lái)看，寫的是晴好天氣下西湖蓮荷的壯美，前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，突出景美，展現(xiàn)的是一幅西湖荷塘圖，是一首寫景詩(shī)。但如果我們來(lái)關(guān)注詩(shī)的題目，是說(shuō)楊萬(wàn)里早晨從凈慈寺出來(lái)送別朋友林子方的，分明是寫事的，寫送別友人之事的，是寫事詩(shī)，是送別詩(shī)啊。其實(shí)這種在題目中就點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的古詩(shī)還是比較常見(jiàn)的，都是寫事的，都是表達(dá)深情的。如王維的《九月九日憶山東兄弟》是寫回憶之事，抒思鄉(xiāng)之情的;李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和白居易的《賦得古草原送別》都是寫送別之事，抒離別之愁的。因此，《曉出凈慈寺送林子方》不能單純看作是寫景詩(shī)，不能僅僅從感受景色的角度來(lái)教學(xué);而應(yīng)該看作是送別中寫景，是借景抒情，景事交融應(yīng)該是教學(xué)的立足點(diǎn)。
有了以上的認(rèn)識(shí)，我們的教學(xué)可以從以下兩方面進(jìn)行。
一、由事入景，感悟景色之壯美。
1、讀題，重積累。由于教材編入的上一首是《六月二十七日望湖樓醉書》，兩首詩(shī)題目形式完全相同，學(xué)生能理解題目的意思，并知道是送別詩(shī)。此時(shí)，我們還可以“順手捎帶”，從三方面進(jìn)行有效積累：①這樣題目的詩(shī)你還知道哪些?②你還知道哪些送別詩(shī)?③了解楊萬(wàn)里和林子方嗎?你還知道楊萬(wàn)里的其他詩(shī)嗎?(楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，詩(shī)自成一家，因號(hào)誠(chéng)齋，當(dāng)時(shí)被譽(yù)為“誠(chéng)齋體”;一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，但傳世僅為一部分，有《誠(chéng)齋集》。林子方是作者的朋友，官居直閣秘書。)
前兩個(gè)積累是理解題目后的古詩(shī)分類鞏固積累，同時(shí)學(xué)生比賽似的發(fā)言也激發(fā)了學(xué)習(xí)激情;第三個(gè)積累是人物生平的了解，屬知識(shí)的積累，但主要是激發(fā)對(duì)楊萬(wàn)里的敬佩之情，奠定學(xué)詩(shī)的情感基礎(chǔ)。
2、讀詩(shī)，重理解。先教師范讀，使學(xué)生整體感受西湖荷蓮景色之壯美，奠定學(xué)詩(shī)基調(diào);再由學(xué)生自讀，理解詩(shī)句意思;最后交流，重點(diǎn)理解“畢竟”“無(wú)窮碧”“別樣紅”等詞語(yǔ)，從而在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)句的意思。在理解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)句的理解，讀出西湖景色的壯美。
3、訓(xùn)練，重悟景。對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的西湖蓮荷壯美景色的感悟，不能僅僅靠朗讀來(lái)呈現(xiàn)，還應(yīng)該運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練的方式來(lái)呈現(xiàn)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。一是口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生加上語(yǔ)氣詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，表達(dá)出詩(shī)人的驚喜、贊美。例如學(xué)生會(huì)說(shuō)：哎呀!到底是六月的西湖了，景色不與四季同啊!林兄，你看這景色是如此壯美啊——與天際相連的荷葉是無(wú)比的青綠，與太陽(yáng)相映的荷花和往常是不一樣的紅艷。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，融入了學(xué)生的語(yǔ)氣和情感，使原本枯燥、機(jī)械的古詩(shī)翻譯賦予了生活情景，富有創(chuàng)造性。二是描寫訓(xùn)練，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句，看著這壯美的畫面，你能用筆描寫出這西湖蓮荷景色嗎?啟發(fā)學(xué)生從荷葉蓮花的形與色、動(dòng)與靜、點(diǎn)與面等方面來(lái)描寫出蓮荷個(gè)體的可愛(ài)與畫面整體的壯觀，展示西湖荷蓮壯美景象。
二、由景悟情，體會(huì)送別之深情。
如果教學(xué)到此為止，就還停留在寫景詩(shī)的認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有能認(rèn)識(shí)到是送別詩(shī)，沒(méi)有能體會(huì)到送別深情。我們還應(yīng)該由景入手，從景色中感受送別之情。
例如，我們可以扣住“別樣紅”一詞來(lái)組織教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣的主問(wèn)題：為什么作者會(huì)覺(jué)得此時(shí)的荷花“別樣紅”呢?學(xué)生一般會(huì)結(jié)合詩(shī)句中的“六月”“映日荷花”來(lái)說(shuō)出原因，是因?yàn)橄娜贞?yáng)光的映照使荷花不一樣的紅艷。這樣的回答，說(shuō)明學(xué)生還停留在理解景色的思維層面，教師應(yīng)該把學(xué)生的思維引向深入，引到情感的層面，教師可以追問(wèn)：“難道今天的陽(yáng)光比平時(shí)有什么特別之處，會(huì)使荷花別樣紅?究竟是什么原因才會(huì)使作者感覺(jué)此時(shí)此刻的荷花別樣紅呢?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到是作者心情愉快的緣由，因?yàn)閷W(xué)生一般都有這樣的生活體會(huì)：今天心情好，會(huì)覺(jué)得什么都那么可愛(ài)，都那么美麗?；蛟S是朋友林子方有美好前程了，或高中功名了，或升官赴任了，或回鄉(xiāng)探親了，或做生意發(fā)財(cái)了……總之他們是幸福之別，是喜悅之別。也可能是作者楊萬(wàn)里為人豁達(dá)，被眼前壯美之景所感染，沒(méi)有象常人那樣將離別當(dāng)作是離愁，而是以詩(shī)來(lái)贈(zèng)予林子方，祝福友人，勉勵(lì)朋友。
關(guān)于楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)送別林子方、創(chuàng)作這首詩(shī)的背景資料我無(wú)法查到，但以上這種以多種假設(shè)的口吻，將體會(huì)詩(shī)情置于更為寬泛的語(yǔ)境之中，促使了學(xué)生多元感悟。這樣的古詩(shī)解讀和感悟具有發(fā)展性、創(chuàng)造性的，且是合情合理的。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元習(xí)作范文：夜空的遐想
神秘的夜空中，掛著一彎明月。此時(shí)此刻，無(wú)論誰(shuí)抬起頭仰望夜空，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
深藍(lán)色的天，像是一條藍(lán)色的錦被，籠蓋著沉睡的大地。那陣陣和風(fēng)，便是母親溫暖的手，輕輕地，撫摸著大地，撫摸著她的女兒。天邊那一絲絲的云霞，忽而聚，忽而散，忽而還把月亮擋在了后面。這，又好似海洋中的朵朵浪花，那么彎彎月兒，便成了正晃晃悠悠地航行在大海中的一葉扁舟。這是一幅多么深邃的夜圖呀!
我久久地凝視著天上的明月，想：月亮，到底什么呢?莫非，這是太陽(yáng)公公遺忘在天上的鐮刀?莫非，這是天河上那座高高的拱橋?莫非，這是天上仙女嬉戲玩耍的秋千?莫非，這是……
正當(dāng)我思緒萬(wàn)千時(shí)，媽媽端著夜宵走了過(guò)來(lái)。對(duì)，月亮還是母親那慈祥的眼睛上方，那道淡淡的眉毛，彎彎的，似乎在向我微笑。
寂靜的夜晚，沒(méi)有人們的說(shuō)話聲，沒(méi)有車輛的喧鬧聲，只有稀稀寥寥的蟬鳴聲與風(fēng)吹聲。我不愿打破這一片寧?kù)o，只有默默地看著、聽(tīng)著、想著……
夜深了，我也進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。隱隱約約的，我似乎聽(tīng)到了那首歌兒，《小白船》：“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船……”一彎明月，浮現(xiàn)在了我的眼前。
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