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人教版語文五年級(jí)下冊(cè)課文教學(xué)反思

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人教版語文五年級(jí)下冊(cè)課文教學(xué)反思

  語文教學(xué)反思是老師對(duì)自身教學(xué)方式方法的再認(rèn)識(shí),在反思中不斷提升自己的教學(xué)水平,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版語文五年級(jí)下冊(cè)課文教學(xué)反思,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

  人教版語文五年級(jí)下冊(cè)課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思

  《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說《儒林外史》第五回,課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng),只有三百字左右,但是語言精煉傳神,活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象,短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫,在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)吝嗇鬼形象,是人物描寫的經(jīng)典之作,刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

  在小說里,嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人,這其實(shí)是說明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人。在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟,透過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài),才能走進(jìn)他的內(nèi)心,體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。首先讓學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng),體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。重點(diǎn)研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓,狠狠搖,指得緊”“把眼閉著搖頭,指著不動(dòng)”這些句子,感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化,從而感悟他的吝嗇。

  在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí),特別是體會(huì)詞句的表達(dá)作用和表達(dá)效果,揣摩作者為什么這樣寫,這樣的增加課堂的語文味。這篇文章的語言表達(dá)很有特點(diǎn)。首先是古典白話文和現(xiàn)代白話文在表達(dá)上有很多不同之處,我在學(xué)生初讀課文時(shí)要求學(xué)生把文章讀通順,把字音讀準(zhǔn)確。還讓理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語。這篇文章中還有許多寫法值得關(guān)注,在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫嚴(yán)監(jiān)生病重的,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過抓住人物眼部的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的寫法。讓學(xué)生感悟,用平時(shí)難以理解的行為來寫一個(gè)人,就叫諷刺。

  在本堂課中我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對(duì)讀書人的稱號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“借助課題抓關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容”的方法進(jìn)行概括,用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時(shí)要求學(xué)生通過做批注方法去讀。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語去感悟人物的精神。

  課后想一想,本課教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在:老師講的過多,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮不夠;時(shí)間的分配上不是很合理。

  人教版語文五年級(jí)下冊(cè)課文《刷子李》教學(xué)反思

  《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。本文生動(dòng)有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。

  我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心,從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢?課中緊緊抓住一個(gè)“奇”字,讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”,在“議”中悟“奇”,從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“ 動(dòng)作奇”、“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面?

  我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。我始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲,使我意識(shí)到:心里有文本,眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是可行的、有效的。

  人教版語文五年級(jí)下冊(cè)課文《小嘎子和胖墩兒比賽》教學(xué)反思

  一:教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo):

  本節(jié)課我設(shè)置了下面兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利地朗讀課文,感受小嘎子頑皮,機(jī)敏,富于心計(jì),爭(zhēng)強(qiáng)好勝的鮮明個(gè)性。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作,心理細(xì)節(jié)刻畫人物的方法,并能運(yùn)用方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練筆。

  教學(xué)時(shí),我本打算用二十分鐘學(xué)習(xí)課文,用五分鐘進(jìn)行寫作點(diǎn)撥,再留十五分中學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練筆。因?yàn)榻虒W(xué)密度安排過大,所以在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生沒有探究出小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性,而我呢,也因?yàn)榫o張,因?yàn)榧敝s時(shí)間進(jìn)行寫作鋪墊,而忘記了這一點(diǎn)的指點(diǎn),致使目標(biāo)達(dá)成打了小折扣。通過學(xué)生當(dāng)堂寫出的片段,孩子們對(duì)今天這節(jié)課里學(xué)到的動(dòng)作描寫和心理描寫的方法已經(jīng)掌握,并能加以運(yùn)用了,這是值得慶幸的。

  二、本節(jié)課師生的“溝通”和“合作”是否有效:

  葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我們師生形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。開課時(shí),老師與學(xué)生就影視作品中小嘎子形象的溝通,為文本學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ);學(xué)生在初讀課文后就小嘎子形象的交流,是學(xué)習(xí)人物描寫的過度;學(xué)生在精讀課文時(shí),師生的對(duì)話和小組合作中的讀演揣摩,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及人物個(gè)性的感知和寫法的感悟。三個(gè)層次的溝通呈循序漸進(jìn)推進(jìn)式步步深入,我感覺到本節(jié)課的溝通比較有效的溝通,沒有虛設(shè)和浪費(fèi)時(shí)間的低效行為。

  三、本節(jié)課是否創(chuàng)造性地使用了教材

  教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者或是重要教學(xué)的重要資源。

  因此,為了整合利用本單元教材,使學(xué)生能更高效的達(dá)成目標(biāo),通過讀精讀課文《人物描寫一組》中的文本,不僅能感受到作家筆下的鮮活人物形象,更重要的是借助文本這個(gè)載體,讓學(xué)生在讀中學(xué)寫。為此,我在教學(xué)時(shí),花了一定時(shí)間去利用典型句子和自己在備課中搜集到的人物描寫方法內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫和心理描寫方法的指導(dǎo),并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)遷移學(xué)到的人物描寫方法,去寫一寫《比武課上的王老師》,把自己當(dāng)成了一種重要的教材,目的是讓學(xué)生處于同一標(biāo)準(zhǔn)下去觀察,去寫作,為后面的大作文:“寫一個(gè)熟悉的人”打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

  四、要本節(jié)課教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”。

  本節(jié)課我為了追求讀寫結(jié)合和四十分鐘的高密度高效率,對(duì)文本的挖掘還是不夠深入的。尤其對(duì)文中的動(dòng)作描寫中動(dòng)詞的品悟顯得有些倉促了,寫法指導(dǎo)的內(nèi)容似乎攝入多了一點(diǎn),因而導(dǎo)致后面學(xué)生練筆時(shí)間緊,沒有能夠按時(shí)展示寫好的片段,還拖堂了,這是本節(jié)課最大的失敗。對(duì)這些“內(nèi)傷”我必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、并對(duì)癥下藥,才能客服自己性格急躁急于求成的毛病,以后才能打造出真正的高效課堂。

  五、本節(jié)課教學(xué)過程中是否出現(xiàn)新的生成。

  教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,往往給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。本節(jié)課教學(xué)沒能出現(xiàn)新的生成和高潮,其原因有二:一是因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生初讀了整篇課文的三個(gè)小故事時(shí),已經(jīng)質(zhì)疑問難了,所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生失去了新生成火花的良好時(shí)機(jī)。二是學(xué)生的課堂練筆這一環(huán)節(jié)本是我特意為孩子們產(chǎn)生新生成和營(yíng)造課堂高潮而創(chuàng)設(shè)的,可是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的不夠用,孩子們又失去了這一更重要展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。不過課后,我及時(shí)批改了孩子們的練筆,并利用零星時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己創(chuàng)作的快樂,算是一種教學(xué)延伸吧。本節(jié)課這一失落,使我體會(huì)到:以后我得更加深入地鉆研教材,特別還要全方位地備學(xué)情,還要充分地備各種教學(xué)細(xì)節(jié),才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中新生成的快樂,也才能使課堂閃現(xiàn)出亮點(diǎn)。

  六、本節(jié)課教學(xué)過程是否適應(yīng)面向了全體學(xué)生。

  學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。面向全體學(xué)生的課才是真正成功的課。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),基本保證了學(xué)生全體參與,只是在全班交流找到的關(guān)鍵句子和人物個(gè)性時(shí),我就只能是點(diǎn)個(gè)別代表來展示觀點(diǎn)了。今天練筆中,全班學(xué)生幾乎都能用本節(jié)課學(xué)到的兩種描寫方法去描寫自己的語文老師,尤其是張美健等幾個(gè)學(xué)困生寫出的文章比平時(shí)都成功,更是大大出乎我的意料。

  七、本節(jié)課教學(xué)過程是否存在“偽探究”。

  為了防止探究性學(xué)習(xí)虛假場(chǎng)面的出現(xiàn)和小組中的“老面孔”及優(yōu)等生發(fā)言狀況的出現(xiàn)。本節(jié)課我安排結(jié)對(duì)子交流和四人小組合作讀演感悟人物個(gè)性兩個(gè)環(huán)節(jié)的合作,從學(xué)生后來在全班的展示情況來看,是比較實(shí)在的。但是在全班交流時(shí),我還是難免為了趕時(shí)間而等不及學(xué)困生舉手,無奈之下點(diǎn)了更多的優(yōu)生回答問題,這是我以后教學(xué)中值得深入探究和克服的問題。

  總的來說,本節(jié)課我上得不算成功,還有很多值得探究的問題,我還得在以后的教學(xué)中一邊實(shí)踐,一邊反思,以便慢慢改進(jìn)自己的不足。

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