人教版四年級語文下冊一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

人教版四年級語文下冊一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版四年級語文下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材內(nèi)容分析：

　　《一個(gè)中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭!本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際社會，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

　　4.學(xué)生在朗讀中能抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　學(xué)情分析：

　　對于一個(gè)四年級學(xué)生來說，如果要深刻理解小作者痛失父親、憎恨戰(zhàn)爭、呼吁和平的情感是有難度的，他們當(dāng)中很少有人與小作者有一樣的經(jīng)歷，所以在教學(xué)本課時(shí)，要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，通過朗讀感悟，體會小作者內(nèi)心的痛苦，了解戰(zhàn)爭帶給人類，尤其是兒童的災(zāi)難，讓孩子們自然而然的從心底迸發(fā)出對戰(zhàn)爭的痛恨之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、以“幸福”為話題，導(dǎo)入新課。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　(從看似簡約平實(shí)的幸福話題切入，再漸漸引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子雷利身上，對話慢慢展開，自然喚起學(xué)生傾聽雷利呼聲的情感。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生詞，學(xué)生讀詞并正音

　　2、書寫“姨”字，同桌互評

　　(通過出示詞語檢測學(xué)生對詞語認(rèn)讀的情況，并正確書寫易寫錯(cuò)的“姨”字。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，交流：這封信是誰寫給誰的?信的主要內(nèi)容?

　　(可以用上前兩行生詞)。

　　2、交流雷利在信中的呼吁?為什么要發(fā)出這樣的呼吁?

　　3、再次瀏覽課文，交流父親是一個(gè)怎樣的人?

　　(引導(dǎo)學(xué)生以第一組詞語為線索，學(xué)習(xí)梳理文本內(nèi)容，整體把握文意。了解父親是一個(gè)怎樣的人，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。)

　　四、精讀課文、感悟悲痛

　　默讀課文3、4自然段，把自己最受感動(dòng)的語句畫下來，并作簡單的批注。

　　(依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟)

　　1、我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”

　　(1)讀句子，交流感動(dòng)的原因

　　(2)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語，想像場面的方法,嘗試學(xué)習(xí)"與爸爸臨別時(shí)的場景，體會當(dāng)時(shí)難以忘懷的情景.

　　(3 )反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,深入體會,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　(抓住“我”與父親臨別一幕的感情觸發(fā)點(diǎn)，緊扣“深情的目光、相約、一定”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去體察“我”的情感，探尋文字背后的“秘密”和“故事”，讀出語言含著的內(nèi)在情感;通過激情朗讀，使學(xué)生獲得真情體驗(yàn)。)

　　2、現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　(1)讀句子，交流受感動(dòng)的原因

　　(2)抓住重點(diǎn)詞語，運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤。

　　教師適當(dāng)引導(dǎo)：

　　a交流：爸爸犧牲時(shí)最大的心愿?

　　b讀讀爸爸的心愿，注意標(biāo)點(diǎn)符號。

　　c交流：爸爸的心愿為什么要用三個(gè)“和平”來表達(dá)?

　　d配樂入情入境地朗讀

　　e回扣：要和平，不要戰(zhàn)爭

　　(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，更關(guān)注語言的表達(dá)。關(guān)注父親反復(fù)呼喚的三個(gè)簡短而有力的詞語──“和平”，關(guān)注三個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)──“!”，體會如此表達(dá)的效果，使內(nèi)容與形式兩相融合，語言與情感同構(gòu)共生。引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)形式，領(lǐng)悟作者運(yùn)用語言的技巧)

　　五、結(jié)合資料、體會戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難

　　但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　(1)讀句子，結(jié)合自己搜集的資料談體會

　　(2)播放圖片，渲染情境,體會戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難。

　　(3)補(bǔ)充文字資料，體會雷利為什么發(fā)出呼吁，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　(4)再次回扣：要和平，不要戰(zhàn)爭

　　(采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和鏈接戰(zhàn)爭資料的方式理解“不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙、嬌嫩的‘和平之花’”等詞句，突破教學(xué)難點(diǎn)。引入大量資料引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，豐富了學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)了學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注國際社會，關(guān)注國際局勢。)

　　六、激發(fā)學(xué)生吐露心聲 ，適時(shí)練筆

　　雷利經(jīng)歷了失去父親的痛苦，所以他拿起筆給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了封信，傾述自己內(nèi)心的悲憤，同時(shí)也呼吁世界和平。請你給在戰(zhàn)爭中失去親人的爸爸、媽媽或孩子寫一封信，表達(dá)你對他(她)的同情和對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。

　　(閱讀教學(xué)不能停止在會文上，學(xué)生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)，適時(shí)安排練筆，促使學(xué)生對課文意蘊(yùn)深入反思，使認(rèn)識得到進(jìn)一步升華。)

　　六、板書設(shè)計(jì)

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