語文六年級下冊第20課真理誕生于一百個問號之后教學反思
語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學目標是讓同學們理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習啦為大家整理了語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學反思，供大家參閱學習，希望對大家有幫助!
語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學反思1
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
設(shè)計問題是最難的。經(jīng)過細致地鉆研教材，我設(shè)計了三個問題：1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么?從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些?2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點?(注意事例的選擇與敘述)你還能補充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發(fā)說給同學們聽。第一個問題我覺得設(shè)計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容進行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓練了學生的思維。從課堂上學生的表現(xiàn)來看也達到了預(yù)期目的。第二個問題的設(shè)計我認為也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。其實，只要讓學生尋找到事例為證明論點服務(wù)這一點就可以了。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。
我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入;另外，在引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學生的思維，學生感悟的還不夠，特別是重點詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。
語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學反思2
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。通過教學我感覺：教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)較緊湊，教學設(shè)計新穎，尤其是導(dǎo)入部分，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，使整堂課的氣氛比較輕松。但在課堂中仍存有很多不足之處，如在課后拓展的部分應(yīng)重點指導(dǎo)學生說出發(fā)現(xiàn)了問題探索的過程，而不是你發(fā)現(xiàn)了什么問題，最后的答案是什么、由于個人對課堂的調(diào)控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒有抓住，平時訓練不夠，錯失了一個教學環(huán)節(jié)的亮點。還有在上課時，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗不足，出現(xiàn)新的問題后又駕馭不了。
語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學反思3
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，是繼《為人民服務(wù)》之后學生在小學階段接觸的第二篇議論文。課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，開頭開門見山，提出觀點;中間運用三個事例，證明觀點;最后總結(jié)全文，重申觀點。在教學完這篇課文后，有個小練筆，就是仿照課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。
教學時，我就重點就這一個內(nèi)容加以學習，教給學生寫作的方法。
開篇，我就直接問學生，本文的觀點是什么?
然后，我就抓住文章的觀點質(zhì)疑，讓學生抓住“為什么說真理誕生于一百個問號之后?”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后。通過這樣的學習，讓學生了解運用實例，闡述觀點的方法。
當然，課文的學習并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件。學生匯報，教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。以此告訴學生，重申觀點不是簡單的重復(fù)觀點，而是要在原有的觀點上總結(jié)深化。
在本節(jié)課的最后，我讓學生歸納總結(jié)所學，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報，重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，再一次復(fù)習寫法。然后，我讓學生根據(jù)本堂課學到的方法，運用課外收集的資料，當堂習作，大多數(shù)學生掌握得挺好的，擺事實、講道理，做到有理有據(jù)，層層深入。不過，基礎(chǔ)差的學生在這一方面就明顯體現(xiàn)出來了。
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