語文六年級(jí)上冊(cè)第8課中華少年詞句解析
語文六年級(jí)上冊(cè)第8課中華少年詞句解析
語文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》課文教學(xué)中，老師可以嘗試讓學(xué)生分角色朗誦或表演朗誦，讓學(xué)生感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。 學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》詞句解析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》課文詞句解析
一、對(duì)句子的理解
1、東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這是本節(jié)的小結(jié)，也是對(duì)2、3、4小節(jié)的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。朗誦時(shí)應(yīng)充滿感激、自豪之情。
2、我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，/長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對(duì)2、3、4小節(jié)的總結(jié)，“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下，領(lǐng)起本小節(jié)詩句的內(nèi)容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì)被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
3、要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對(duì)比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。
二、對(duì)詞語的理解
莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。
立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。
強(qiáng)悍：強(qiáng)壯勇猛。
陽關(guān)道：原指古代經(jīng)過陽關(guān)(在今甘肅敦煌西南)通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。
艷陽天：指明媚的春天。
語文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》課文解析
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇(如，“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(xiàn)(如，“軍艦長(zhǎng)風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
語文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》課文原文
甲：從巍峨峻拔的高原走來，
我是冰山上的一朵雪蓮;
乙：從碧波環(huán)抱的寶島走來，
我是海風(fēng)中的一只乳燕;
丙：從蒼蒼茫茫的草原走來，
我是藍(lán)天下翱(áo)翔的雛鷹;
丁：從七溝八梁的黃土坡走來，
我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。
齊：啊!神州大地生長(zhǎng)的希望，
我們是中華的少年!
?。壕徘S河讓我懂得百折不回，
甲：莽(mǎng)莽昆侖(lún)使我學(xué)會(huì)立地頂天，
丙：教我純潔的是北國的雪花，
乙：教我熱烈的是南疆的紅棉。
甲乙：龍的故土，民族的搖籃，
錦繡山川，我們的家園。
甲：到剛勁(jìng)端莊的方塊字里，
感受“水滸(hǔ)”“三國”的英雄豪氣;
乙：到如歌如畫的唐詩宋詞中，
領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙;
丙：在外婆的歌謠里牙牙學(xué)語，
女媧(wā)、大禹(yǔ)的故事縈(yíng)繞耳畔;
?。涸跔敔?shù)谋蹚澫论?pán)跚(shān)學(xué)步，
冬子、雷鋒的腳印引我向前。
丙?。貉S子孫，中華兒女，
黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。
?。何逶露岁枺碾S龍舟把詩魂追趕，
乙：八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。
丙：敖(áo)包會(huì)上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強(qiáng)悍;
甲：手捧哈(hǎ)達(dá)，歡歌勁舞，獻(xiàn)給朋友美好的祝愿。
乙丙：東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，
五千年文化植根在我們心田。
?。何覀冦?míng)記著中華母親的功德，
更不忘她承受的千災(zāi)百難。
黃河纖(qiàn)夫拉不直問號(hào)般的身軀，
長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
丙：啊!是七月的星火，南湖的航船，
讓東方雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
甲：先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土，
神州才露出青春的笑臉，
乙：“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊!展開了嶄新的畫卷。
甲：今天，歷史和未來將由我們焊(hàn)接，
時(shí)代的接力棒要靠我們相傳，
站在新的起跑線上響亮回答：
齊：少年要譜寫中華更璀(cuǐ)璨(càn)的詩篇!
甲：不期望腳下處處陽關(guān)道，
乙：不幻想頭頂一片艷陽天，
丙：不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
?。翰煌?ldquo;最危險(xiǎn)的時(shí)候”戰(zhàn)歌飛旋!
甲：要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，
乙：要做火箭去推動(dòng)飛船，
丙：要像利劍把貧窮斬?cái)啵?/p>
?。阂脨坌陌咽澜缦噙B。
甲?。郝牐J笙(shēng)和嗩(suǒ)吶一齊吹響，
乙丙：看，乳燕和雛鷹比翼聯(lián)翩。
齊：五十六朵鮮花競(jìng)(jìng)相開放，
裝點(diǎn)祖國萬里大花園。
甲：讓先輩的英靈自豪地驚嘆：
齊：啊!這就是我的中華!
這就是中華的少年!
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