最新2018中考歷史備考策略

　　要在歷史中考出好的成績，復習策略也應該作相應的變化。下面由學習啦小編給你帶來關(guān)于最新2018中考歷史備考策略，希望對你有幫助!

　　最新2018中考歷史備考策略：閱讀教材

　　善于概括段落大意

　　即使是開卷考試，學習歷史的主要的參考書還是教材，因此學會閱讀教材很重要。首先讀目錄，包括單元題、課題、每課的小標題，這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，而且有利于快速查找知識。同時，閱讀教材時，善于概括每段的“段落大意”，并抓住主要內(nèi)容，即哪些是背景，背景中哪些是原因，哪些是時間、人物、經(jīng)過、結(jié)果和意義，意義又是分哪幾層敘述的，其中哪些是性質(zhì)，哪些是國內(nèi)影響，哪些是國際影響等等。一般來說，每課內(nèi)容講一個歷史事件，可用上述“概括法”閱讀，如果是兩個事件，就要注意進行比較。

　　同時，閱讀教材要多注意教材中的細節(jié)知識，包括小字內(nèi)容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻資料等等，這些材料有助于理解正文內(nèi)容、理解歷史過程。選擇題中有大量的陳述性文字(一些細節(jié)知識或史料)及其以此切入題的出題方法，也要求教師在教學中要改變只重結(jié)論(或觀點)而忽視史實、過程的現(xiàn)象。

　　另外，區(qū)分每課中的觀點敘述和史實敘述。對于觀點，要學會辨析，而不是死記。學會用發(fā)展的、客觀的、辨證的方法去理解分析。

　　例如，英國資產(chǎn)階級革命開始的標志是1640年的議會召開，對此可以這樣分析：為什么1640年的議會召開就標志革命開始了?同時，要注意對歷史概念的理解。比如，河南課改卷第25題是關(guān)于19世紀中期美、俄經(jīng)濟發(fā)展的，有些考生把“黑人奴隸制”和“農(nóng)奴制”混為“奴隸制”，究其原因還是對這兩個歷史概念的不理解。概念具有抽象性，不易理解，遇到這些難點，需要結(jié)合相關(guān)史實分析。

　　最新2018中考歷史備考策略：構(gòu)建知識

　　開卷考試主要考查學生理解知識、整合知識(信息)的能力。因此，在復習中要善于活化教材知識，從不同角度整合教材知識。

　　例如，對每課所講述歷史事件，可以從背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面進行整合;也可以從時政熱點出發(fā)，整合知識，如從“十一五規(guī)劃”看中國和蘇聯(lián)歷史上的計劃經(jīng)濟發(fā)展。教師要善于引導學生以時間為經(jīng)縱向聯(lián)系、以地點為緯橫向聯(lián)系，構(gòu)建立體的多面的知識網(wǎng)絡。

　　最新2018中考歷史備考策略：拓寬知識面

　　活動課也能激發(fā)創(chuàng)意

　　活動課的開設，不僅在于促進學生運用知識，還應該促進學生拓寬知識面。一些試題的創(chuàng)意，就是從活動課中激發(fā)出來的。例如2005年安徽省課改實驗區(qū)中考歷史試題(開卷)第8、10題要求為圖中人物配音，就情境與創(chuàng)意而言，顯然是源于歷史劇表演活動。

　　另外，多注意各學科交叉知識，比如政治課學習的生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系，可以聯(lián)系運用到解釋兩次工業(yè)革命對資本主義發(fā)展的影響;用語文的修辭手法，對歷史事件或概念換種表述方式，提高思維靈活性。如河南課改卷第26題的歐盟用“一個聲音講話”，有同學不理解了，錯寫成“都用英語說話”，從一定意義上說，是知識面的狹窄影響了思維的靈活性。

　　最新2018中考歷史備考策略：積累知識

　　掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵

　　開卷考試同樣也要有一定的知識積累，只有有一定量的積累才能靈活運用。要積累就要重視基礎(chǔ)。“萬變不離其宗”，掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。縱觀近幾年的中考試題，無一不體現(xiàn)著基礎(chǔ)性的原則。為了增強試題的區(qū)分度，命題更加趨向于開放性、合作性、探究性和實踐性。因此，需增強對基本知識點的了解與理解。為達到鞏固基礎(chǔ)、查找不足的目的，可采用兩種方法：一是整理各個知識點內(nèi)容，建立知識點基本內(nèi)容速查表，以備查用。二是精選相關(guān)試題，歸類分析，在解決問題過程中提高水平。

　　有人說備考開卷考試時，對基礎(chǔ)知識可以“不去死記”，“但要記死”，是很有道理的。復習每一課考點，要在理解運用中記住，即要先整理知識結(jié)構(gòu)，理順歷史發(fā)展過程，然后在此基礎(chǔ)上，用講述的方式，做到思路清晰、準確無誤地敘述出來，而不是搞抄作業(yè)式的背誦記憶。死記是無意義的復習。其實，真正把課改理念落到實處，是根本不需要單純地記憶知識的，因為在活動性、探究性、實踐性的課改學習過程中，基礎(chǔ)知識就自然地活化到學生的知識儲備中了。