初三數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思
反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。初三數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初三數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思(一)
1、優(yōu)點(diǎn)：
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷“回憶——對(duì)比——猜想——分析——驗(yàn)證”的思維過程。先讓學(xué)生畫一次函數(shù)y=2x+4的圖象?；貞浐瘮?shù)圖象的畫法(列表，描點(diǎn)，連線)，再讓學(xué)生猜想的圖象，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖象點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的符號(hào)特征，來預(yù)測(cè)它的圖象，并與y=2x+4的圖象進(jìn)行對(duì)比，最后，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行探索，畫的圖象，并最終驗(yàn)證了自己的猜想。
(2)在學(xué)生親手畫出一次函數(shù)y=2x+4的圖象后，通過對(duì)比辨析反比例函數(shù)的圖象概念及其特點(diǎn)，使學(xué)生得到深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
(3)無限接近的理解。這是難點(diǎn)，學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我拓展介紹了“無限可分和無限接近”的概念。并用直尺進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)于“無限”的理解有了實(shí)例的依托。
(4)在講解的圖象是中心對(duì)稱圖形時(shí)，列舉了特殊的點(diǎn)來對(duì)比認(rèn)識(shí)其中心對(duì)稱性，讓學(xué)生真正理解。
2、不足：
(1)反比例函數(shù)圖象的概念出示過早，特別是圖象的兩個(gè)分支在“一、三或二、四”象限時(shí)，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)。
(2)學(xué)案設(shè)計(jì)有缺陷。直角坐標(biāo)系和表格準(zhǔn)備不當(dāng)，給學(xué)生在操作畫圖時(shí)帶來了不必要的干擾。影響了教學(xué)效果。
(3)習(xí)題練習(xí)不充分，講解時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性沒有發(fā)揮。
3、改進(jìn)：
(1)學(xué)生畫函數(shù)圖象時(shí)，細(xì)節(jié)不夠重視，教師可在課前把范例準(zhǔn)備好，以便學(xué)生能夠?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改進(jìn)。
(2)對(duì)于反比例函數(shù)圖象的畫法，可讓學(xué)生先小組討論完成，這樣有助于學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的深入理解，也可為后續(xù)學(xué)習(xí)其性質(zhì)和應(yīng)用增加一些思維鍛煉。
(3)學(xué)案設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明，要求和步驟應(yīng)在學(xué)案上清楚表明，以便學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)和步驟，也方便教師掌握教學(xué)進(jìn)度。
初三數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思(二)
《反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)》教學(xué)反思王素娟反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。
課堂中，我營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，自主探索，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展。
主要表現(xiàn)在：
1、思維往往是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中。
2、重視合作交流，使學(xué)生在合作交流的過程中真正掌握作圖的技能。
3、相互評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的形式有很多，但較多的是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出的評(píng)價(jià)，教師扮演著“裁判員”。而在這節(jié)課中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更重視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中既培養(yǎng)了能力，又尋找到了問題解決的方法，最終達(dá)到自我矯正的目標(biāo)。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成在眾多意見中進(jìn)行甄別、選擇的習(xí)慣，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成了自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中需要解決的問題：主要是要注重提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。
(一)數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要思想，也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)目的。我在教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的指導(dǎo)，但基礎(chǔ)差的同學(xué)仍然不會(huì)做，今后在這教學(xué)中要在這方面下功夫，使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)，提高基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，特別是在讀圖方面，一定要強(qiáng)化圖形的直觀作用，使學(xué)生體會(huì)到圖形的價(jià)值;
(二)多題一解是本章遇到的常規(guī)情況，要強(qiáng)化一題多解。使學(xué)生從題海中得到升華。在以后的學(xué)習(xí)中，有很多問題無一例外地應(yīng)用了圖象的特點(diǎn)解決，通過歸類，可以使學(xué)生在這一方面馭輕就熟。
看了初三數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思看過：
1.八年級(jí)數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思
2.初二數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思