九年級數(shù)學二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學反思
九年級數(shù)學二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學反思
豐富教學反思的理論基礎(chǔ)可以提高教師自身教學反思的水平。九年級數(shù)學二次函數(shù)所描述的關(guān)系的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級數(shù)學二次函數(shù)所描述的關(guān)系的教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級數(shù)學二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學反思(一)
1.經(jīng)歷探索，分析和建立兩個變量之間的二次函數(shù)關(guān)系的過程，進一步體驗如何用數(shù)學的方法描述變量之間的關(guān)系;
2.能夠利用嘗試求值的方法解決實際問題;
3.把數(shù)學問題和實際問題相聯(lián)系，使學生初步體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用.
九年級數(shù)學二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學反思(二)
1.給出表格讓學生探索，等于讓學生沿著教師的思維進行思考和探究，這樣做限制了學生的思維，使學生失去了自己探索的空間，不能全身心地投入數(shù)學學習。從本節(jié)的教后反饋來看，不借助上述的表格，放手讓學生自主探索，學生完全能找到解決問題的辦法。通過探究的過程，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，也回顧了學生已有的知識，如取值的過程從5，10，15的這一取法，就是在八年級上冊所學的估算的思想，分段取值，逐步逼近。發(fā)現(xiàn)函數(shù)與方程的聯(lián)系(如：令-5x2+100x=0解得x1=0，x2=20)，發(fā)現(xiàn)變與不變的關(guān)系(如：發(fā)現(xiàn)60000是常量，進而去研究-5x2+100x的值的大小)。學生自己探究過程所得出的結(jié)論不僅能很好地達到本節(jié)的教學目的，同時對下面幾節(jié)的教學也起到了很好的鋪墊作用。第二天的教學就能很好地說明這點，在學習第二節(jié)課二次函數(shù)的圖象時，學生能很快想起本節(jié)所描述的函數(shù)特征，使得函數(shù)的學習不再變得抽象難懂。
2.在小組討論之前，應(yīng)該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應(yīng)對小組討論給予適當?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
九年級數(shù)學二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學反思(三)
現(xiàn)代教育理念中的“大眾數(shù)學”思想強調(diào)重視過程，淡化結(jié)果，因此在本節(jié)課中，我始終堅持以應(yīng)用意識為主線，強調(diào)觀察與思考，分析與歸納。教師是課堂的組織者和學生學習的合作者和幫助者，在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，所以我在教學過程中重視學生參與和自主學習。為了使每個學生都能在學習過程中獲得適合自己的發(fā)展，人人學有價值的數(shù)學，在課堂上，我總是從實際出發(fā)提出問題，引導(dǎo)學生從不同的角度分析問題，提出不同的解決方案，并且互相交流，在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)合作交流的意識。
本節(jié)課的成功之處在于充分的調(diào)動了學生的積極性，人人參與思考，通過經(jīng)歷探索推理的過程，不但使知識點在腦中根深蒂固，同時可以從探索推理的過程中感受到數(shù)學的價值和一些重要的數(shù)學思想和數(shù)學方法。
不足之處是對于少部分基礎(chǔ)不太好的學生估計不足，對他們的學習狀況過于樂觀，他們對于函數(shù)的概念的理解比我想象的要差，所以在復(fù)習回顧這個環(huán)節(jié)上還應(yīng)加大力度，甚至課前應(yīng)布置復(fù)習作業(yè)，要求學生復(fù)習函數(shù)的概念以及正比例函數(shù)、一次函數(shù)核反比例函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。
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