高一語文期末試卷分析

　　對語文試卷做一個分析，能夠讓你受益匪淺。下面是學習啦小編收集整理的高一語文期末試卷分析以供大家學習參考。

　　高一語文期末試卷分析(一)

　　一、總體評價

　　本次考試語文試卷共有七大題18小題，主客觀題的分值分別為15分和145分。試題的知識面覆蓋面符合高一學生語文學習的實際，既重視基礎知識的考查，又重視知識的遷移應用能力的考查，較好地體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的原則，也可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養(yǎng)。

　　二、學生答題情況分析

　　語言文字應用

　　從答題情況可看出學生的知識儲備真的很少，加點字讀音得分率太低，而最糟糕的莫過于閱讀漫畫與補寫句子，未能充分抓住漫畫的特征來進行概括，在補寫句子中缺少對語境的理解。教師在平時教學中應注意對學生進行適時適當?shù)那楦醒眨⒆⒁鈱W生的字詞句積累。

　　文言文閱讀

　　共有三道選擇題及三道翻譯題，側重于考查學生的識記能力。選擇題主要考察文言實詞的多義性、古今異義及對所選段落的分析，都是上課時老師重點講解且較為簡單的，所以學生的得分率也較高;但翻譯題卻存在一定問題，學生大都不能正確翻譯出“之”、“視”、“所與”、“造”等詞及固定句式，而這些都是課堂上教師反復強調過的知識 ，可見我們的學生文言文的功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。

　　古代詩歌鑒賞

　　本次考試詩歌鑒賞選的是晏殊的《蝶戀花 檻菊愁煙蘭泣露》，學生在詞作理解上基本不存在問題。此部分設三道題，第一道主要考察學生對詞的首句所選用動詞的把握及其營造的氛圍，該題較簡單，學生基本都能拿3分左右;第二道題要求學生根據(jù)詞作找詩眼，把握詞人的情感和人生態(tài)度，并分析景情關系，學生對詞人的人生態(tài)度把握不準，這里丟分太多，建議教師在教授詩歌時堅持“知人論詩”的教法，讓學生大致了解詩人的人生軌跡和價值取向。

　　名句默寫

　　名句默寫共8分，在這部分呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，基礎好的學生能拿7分左右，而較差的學生基本只能拿2分左右。學生在背書上基本沒問題，只是錯字太多，例如“覽、肇、喧豗、壑”等均是易錯字。建議教師在教學上要求學生正確書寫，并指導學生準確領會名句內(nèi)容，盡量不出差錯。

　　文學類文本閱讀

　　本次考試的大閱讀選的是張承志的《漢家寨》，且按照高考題型設計問題。試題重點考察了學生篩選和辨別信息的能力，以及對人物心理、情感的把握。學生對文本的理解基本到位，但是在語言表達方面依然存在欠缺。

　　11題，由于對文意的理解比較到位，該題得分率很高;但12、13題丟分現(xiàn)象較為嚴重。14題是探究題，此處學生審題不認真，大都只談感想未能探究人物深層思考。

　　讀懂文本是是答題的前提，因此建議教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，閱讀時一定要有主旨意識、段落層次意識和行文思路意識。除重視文本外，還要培養(yǎng)學生的規(guī)范、準確答題意識，答題時要對照原文，盡量使用原文中負載豐富信息的詞句，必要時可結合自身生活經(jīng)歷對人物情感進行推敲，此外，還要培養(yǎng)學生對題干本身反復斟酌的習慣，充分理解題意，以保證全面準確作答。

　　高一語文期末試卷分析(二)

　　一、命題綜述：

　　本次考查主要是“必修二”模塊教學效能的綜合檢測。命題堅持三個原則，一是課內(nèi)打基礎，知識點緊扣教材;二是靈活運用知識，課內(nèi)知識課外運用，賦予“知識”靈魂和活力;三是適度延伸，重視考查學生的閱讀理解、分析鑒賞以及表達能力。試卷分為六部分，基礎知識及名著閱讀、文言文閱讀、宋詞鑒賞、名句名篇默寫、文學作品閱讀和寫作。整卷120分，市均分85分，達到了命題時的預期目標。

　　二、各題分析：

　　第1題(語音)本題涉及必修二教材中應掌握的生字新詞16個，大部分頁下皆有注音。學生出錯較少，有個別學生錯選D項，應該是對“恫嚇”識記不準。

　　第2題(成語)涉及4個常見常用成語，鳳毛麟角、晝伏夜出、釜底抽薪、始作俑者。答題錯誤率較高，多錯選B項，學生對“晝伏夜出”這個成語的理解不準確。

　　第3題(文學常識)答題錯誤率較高，B項中的“俄羅斯文學”學生識記不清，而且其他選項是對文章內(nèi)容的深度解讀，較為細致，學生不到位。

　　第4題(語音運用)本題主要考察學生定向概括的能力。由于學生分層能力不夠，大部分學生把第二點拆開答，而忽略了文中最后的內(nèi)容，因概括不全而遺漏得分點。

　　第5題目(名著閱讀)本次考查的名著內(nèi)容是沈從文的《邊城》和《紅樓夢》第31～60回?？傮w得分較高，失分點是部分學生將二老“儺送”的“儺”寫錯，兄弟二人為愛情而決斗的方式寫成“劃船”“捉鴨子”等。

　　本部分試題評價：

　　注重基礎，尤其是對課本的重視較好，可以督促學生回歸文本。

　　教學建議：

　　(1)平時的課堂教學中，要高度重視對文章思路、內(nèi)容及表達方式的分析(2)要引導學生關注細節(jié)描寫(3)要訓練學生的概括能力。