高一語文期末復習資料(2)
高一語文期末復習資料
7、文學常識填空。
(1)李白，唐 代偉大的 浪漫 主義詩人，字 太白 ，號 青蓮居士 ，被后人稱為 詩仙 ，與 杜甫 合稱“李杜”。李白詩擅長 想象 和 夸張 ，形成 豪放飄逸 的詩風。
(2)柳永， 北宋 (朝代)詞人，是 婉約 派詞風的代表詞人。
(3)《紅樓夢》是中國古典文學的珍品，它以 賈薛王史 四大家族為背景，以 賈寶玉 和 林黛玉 的愛情悲劇為線索，藝術而真實地反映了中國 封建 社會日趨衰落的歷史趨勢?！都t樓夢》的作者是曹雪芹 。
(4)列夫·托爾斯泰是 俄 國偉大的 現實 主義作家，代表作 《安娜卡列尼娜》 、 《戰(zhàn)爭與和平》 、 《復活》 。
8、古詩詞背誦、默寫。
(1)琵琶行 白居易
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
(2)雨霖鈴 柳永
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!
(3)念奴嬌 蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。
(4)登高 杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
(5)卜算子·詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。
待到山花爛漫時，她在叢中笑。
(6)將進酒 李白
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
(7)西江月 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
(8)虞美人 李煜
春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
現代文閱讀
(一)閱讀《荷塘月色》，回答問題。
這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的月光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
1、第一段中“心里頗不寧靜”在全文中的作用是什么?
答：(1)是全文的文眼。
(2)貫穿全文的感情是難以擺脫的，是籠罩在作者心頭的哀
愁。“這幾天心里頗不寧靜”奠定了全文“不寧靜”感情的基調。
(3)從結構上看，“這幾天心里頗不寧靜”起了總領全文的作
用,交代夜游荷塘的緣由,引出下文。
2、對第三段中“白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了”這句話如何理解?
答：白天在壓抑的環(huán)境中工作和生活，在晚上終于暫時得到片刻的寧靜，獨自欣賞荷塘月色，從那些令人厭倦的人和事中解脫出來，感到淡淡的喜悅。
3、第四段描寫荷塘，作者敏銳地捕捉并生動地描繪了“微風過處”的景色。分析微風在這段景物描寫中所起的作用。
答：(1)開頭寫葉和花的靜態(tài)，微風過后才寫出它們的動態(tài)，使景色多樣化。
(2)因微風吹動葉和花才宛然有了一道凝碧的波痕。
(3)因微風送來縷縷清香，自然過渡到描寫荷香.
4、第五段中作者使用的動詞極其有表現力，既生動又精準，請舉例說明。
答：(1)“瀉”：寫出了月光自上而下不受任何阻礙地照射下來。
(2)“浮”寫出青霧很輕很薄，幾乎沒有任何重量。
(3)“籠”突出月光下的荷塘飄渺朦朧的特點。
5、最后一段為什么會讓作者突然說“這令我到底惦著江南了”?
答：回憶江南采蓮的舊習，表現對故鄉(xiāng)的思念，實則寫對自由無拘無束生活的向往，含蓄抒發(fā)對現實的不滿。
(二)閱讀下列文章，完成文后問題
人生的境界(節(jié)選)
①我在《新原人》一書中曾說，人與其他動物的不同，在于人做某事時，他了解他在做什么，并且自覺地在做。正是這種覺解，使他正在做的事對于他有了意義。他做各種事，有各種意義，各種意義合成一個整體，就構成他的人生境界。如此構成各人的人生境界，這是我的說法。不同的人可能做相同的事，但是各人的覺解程度不同，所做的事對于他們也就各有不同的意義。每個人各有自己的人生境界，與其他任何個人的都不完全相同。若是不管那些個人的差異，我們可以把各種不同的人生境界劃分為四個等級。從最低的說起，它們是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
②一個人做事，可能只是順著他的本能或其社會的風俗習慣。就像小孩和原始人那樣，他做他所做的事，然而并無覺解，或不甚覺解。這樣，他所做的事，對于他就沒有意義，或很少意義。他的人生境界，就是我所說的自然境界。
?、垡粋€人可能意識到他自己，為自己而做各種事。這并不意味著他必然是不道德的人。他所做的事，其后果可以有利于他人，其動機則是利己的。所以他所做的各種事，對于他，有功利的意義。他的人生境界，就是我所說的功利境界。
?、苓€有的人，可能了解到社會的存在，他是社會的一員。這個社會是一個整體，他是這個整體的一部分。有這種覺解，他就為社會的利益做各種事，或如儒家所說，他做事是為了“正其義不謀其利”。他真正是有道德的人，他所做的都是符合嚴格的道德意義的道德行為。他所做的各種事都有道德的意義。所以他的人生境界，是我所說的道德境界。
?、葑詈螅粋€人可能了解到超乎社會整體之上，還有一個更大的整體，即宇宙。他不僅是社會的一員，同時還是宇宙的一員。他是社會組織的公民，同時還是孟子所說的“天民”。有這種覺解，他就為宇宙的利益而做各種事。他了解他所做的事的意義，自覺在做他所做的事。這種覺解為他構成了最高的人生境界，就是我所說的天地境界。
⑥這四種人生境界之中，自然境界、功利境界的人，是人現在就是的人;道德境界、天地境界的人，是人應該成為的人。前兩者是自然的產物，后兩者是精神的創(chuàng)造。自然境界最低，往上是功利境界，再往上是道德境界，最后是天地境界。它們之所以如此，是由于自然境界，幾乎不需要覺解;功利境界、道德境界，需要較多的覺解;天地境界則需要最多的覺解。道德境界有道德價值，天地境界有超道德價值。
?、哒罩袊軐W的傳統，哲學的任務是幫助人達到道德境界和天地境界，特別是達到天地境界。天地境界又可以叫做哲學境界，因為只有通過哲學，獲得對宇宙的某些了解，才能達到天地境界。但是道德境界，也是哲學的產物。道德行為，并不單純是遵循道德規(guī)律的行為;有道德的人也不單純是養(yǎng)成某些道德習慣的人。他行動和生活，都必須覺解其中的道德原理，哲學的任務正是給予他這種覺解。
?、嗌钣诘赖戮辰绲娜耸琴t人，生活于天地境界的人是圣人。哲學教人以怎樣成為圣人的方法。我在第一章中指出，成為圣人就是達到人作為人的最高成就。這是哲學的崇高任務。
?、嵩凇独硐雵分?，柏拉圖說，哲學家必須從感覺世界的“洞穴”上升到理智世界。哲學家到了理智世界，也就是到了天地境界。可是天地境界的人，其最高成就，是自己與宇宙同一，而在這個同一中，他也就超越了理智。
?、庵袊軐W總是傾向于強調，為了成為圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇跡，也不需要表演奇跡。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的覺解，他所做的事對于他就有不同的意義。換句話說，他是在覺悟狀態(tài)做他所做的事，別人是在無明狀態(tài)做他們所做的事。禪宗有人說，覺字乃萬妙之源。由覺產生的意義，構成了他的最高的人生境界。
1、誦讀全文，你能回答什么是人生的境界嗎?
答：人做各種事，有各種意義，各種意義合成一個整體，就構成他的人生境界。
2、分別用一句話概括作者劃分的四種“人生境界”。
答：
(1)自然境界：只是順著人的本能或其社會的風俗習慣做事，自己并無覺解，或不甚覺解，所做事情沒有意義，或很少意義。
(2)功利境界：一個人為自己而做各種事，其動機是利己的，有功利的意義。
(3)道德境界：為社會的利益做各種事，所做的各種事都有道德的意義。
(4)天地境界：為宇宙的利益而做各種事，了解他所做的事的意義，自覺在做他所做的事。
3.第⑨自然段運用了( 例證 )論證方法。
三、文言文閱讀
《師說》
韓愈
古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之，生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故，無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣!彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)，樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼!師道之不復可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!
圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬?ldquo;三人行，則必有我?guī)煛?rdquo;是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳，皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
1、本文的中心論點是什么?用原文回答。
答：古之學者必有師。
2.寫出下列各句中的通假字。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 “受”通“授”，教授，傳授。
或師焉，或不焉。 “不”通“否”，指不從師學習。
3.解釋下列加橫線的字。
(1)古之學者必有師。 學者：求學的人
(2)古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉。 出：超出
(3)是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。是故：所以
(4)或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。
或： 有的 小學： 小的方面學習了
(5)句讀之不知，惑之不解。 句讀：斷句
(6)余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。 嘉：贊賞
(7)巫醫(yī)，樂師百工之人，不恥相師。 師：學習
(8)孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。 師：以……為師
4.解釋下列“之”字用法。
欲人之無惑也難矣 主謂之間 取消獨立性
師道之不傳也久矣 主謂之間 取消獨立性
今之眾人，其下圣人也亦遠矣 的
師道之不復可知矣 主謂之間 取消獨立性
25.翻譯下列句子
(1)是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?
因此圣人越來越高明，愚人越來越糊涂。圣人高明的緣故，愚人糊涂的緣故，大概是從這種情形產生的吧?
(2)位卑則足羞，官盛則近諛
以地位低的人為師，就感到可恥，以官職高的人為師，就認為是近于諂媚。
(3)是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
因此不論高貴的，不論卑賤的，不論年長的，不論年少的，道理在哪里，老師就在哪里。
(4)是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。
所以學生不一定樣樣不如老師，老師不一定樣樣都比學生高明，懂得道理有先有后，在業(yè)務上各有各的專門研究，只不過像這樣罷了。
(5)巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。
巫、醫(yī)師、樂師、各種手工業(yè)者，不以互相請教為恥。
(6)人非生而知之者，孰能無惑?
人不是生下來就知道一切道理的，誰能沒有疑難問題?
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