高一化學說課稿模板

高一化學說課稿模板

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　　高一化學說課稿模板：

　　各位評委，大家好!今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是人教版高中化學 第 章，第 節(jié)，第

　　課時的內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了

　　，本節(jié)課的學習為

　　奠定基礎，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

　　二、教學目標

　　根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合高二學生的認知結構和心理

　　特征，我制定了以下的教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、過程與方法目標：

　　2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學習興趣。

　　2、從生活出發(fā)學化學，體驗化學對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

　　三、教學重難點

　　本節(jié)課的重點是：

　　難點是：

　　四、教法

　　結合本節(jié)知識的特點，我采用 的教學模式，并借助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，并使知識的學習系統(tǒng)化。

　　五、學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導、層層深入，調(diào)動學生的積極性，使學生主動學習。本節(jié)課，學生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學生”。

　　六、教學過程

　　為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：知識回顧，新課引入。“導入舊概念，提出新問題。”

　　第二環(huán)節(jié)：新課學習，全民總動員。

　　首先：

　　其次：

　　再次：

　　第三環(huán)節(jié)：歸納總結，布置作業(yè)。

　　通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結論，并對本節(jié)課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，最后布置相應的習題，來鞏固本節(jié)課的所學內(nèi)容。

　　總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學生的心理特征及認知規(guī)律，結合本節(jié)知識的特點，在新課標的指導下，采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，;力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家!

　　高一化學說課稿范文：

　　(第一課時)

　　各位老師、同學：

　　大家好，今天我要講的這節(jié)課是魯科版教材，化學1第2章第1節(jié)《元素與物質(zhì)的分類》第1課時的內(nèi)容。下面我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設計、教學反思六個部分對本節(jié)課作如下說明：

　　一、說教材

　　(一)學生情況和知識脈絡

　　學生在初中化學中已經(jīng)認識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個物質(zhì)的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關系。因此，通過元素與物質(zhì)的關系的研究，引導學生以元素的觀點認識物質(zhì);通過研究用不同的標準對物質(zhì)進行分類，使學生建立分類的觀點。在分類的基礎上，研究純凈物——單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系。這一方面將初中學習的內(nèi)容進行梳理，另一方面又可為后面大量的元素化合物知識學習奠定基礎。

　　(二)教學目標

　　(1)知識與技能：初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在;了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì);元素與物質(zhì)的關系;物質(zhì)的簡單分類法;單質(zhì)，化合物之間的關系。

　　(2)過程與方法：學會如何以元素為核心認識物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標準對物質(zhì)進行分類并體驗分類的重要意義，了解各類物質(zhì)的通性及其相互反應關系。其中學生主動參與其關系的探究過程，不僅完成了知識上的再發(fā)現(xiàn)任務，而且更重要的是在探究過程中能獲得一種體驗，獲得成功感，它對于提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的作用。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：讓學生樹立運用化學知識進行思考，依據(jù)不同的標準對物質(zhì)進行分類，體會分類的重要意義，分享自己或他人的學習成功。

　　(三)教學重難點

　　用分類的方法與觀點，對物質(zhì)進行研究。

　　對策：通過學生課前自主預習，思考，查閱有關資料，再在課堂上解析、比較加深學生理解;同時在掌握了分類方法的基礎上通過“活動.探究”予以運用。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點及學生認知的心理規(guī)律，主要以學生學為主、教師教為輔。由于學生對于元素與物質(zhì)的關系和物質(zhì)的分類知識已有了相當?shù)牧私?，并且學生對學習有較高的自覺性，這部分主要采用學生自主學習，互相交流、討論、合作為主。針對學生情況教師再予以指導，點明重點，剖析難點。根據(jù)理論指導實踐的原則，學習了物質(zhì)分類后將其應用到研究物質(zhì)的性質(zhì)中，此處采用了實驗探究法、問題探討法、分析預測和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學效果。

　　三、說學法

　　根據(jù)學生的知識結構、心理特點和教學內(nèi)容的特點，學生根據(jù)學案先進行自主回顧、預習，再在課堂上以小組形式進行交流、討論，最后自主歸納出元素與物質(zhì)的關系和如何對物質(zhì)進行分類。在自主學習的過程中培養(yǎng)自學、協(xié)作能力同時又可以體驗通過自主探尋而獲得知識的成就感。在學習根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)這一內(nèi)容時，學生在觀察→分類→討論→推測→實驗→驗證的過程中，培養(yǎng)運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。

　　四、說教學程序

　　本節(jié)課力圖以問題為導向，學生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過分組實驗突出重點，突破難點，幫助學生自主建構知識。讓學生體驗科學探究的過程，在探究中學會科學研究方法，提高實驗能力、學習能力，從而真正改變學習方式。

　　【新課導入】

　　元素周期表的簡介(說明元素的種類)(掛出圖表).

　　設疑:110多種元素是如何組成幾千萬種物質(zhì)的?

　　【問題探究】

　　知識點一：元素與物質(zhì)的關系

　　1、學生四人一小組，在課前依據(jù)學案進行回顧、預習及查閱相關資料的基礎上，小組內(nèi)交流、討論、歸納出預習導學中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進行全班集體討論，從而實現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關系的目的。

　　2、可以對含碳物質(zhì)的研究來具體說明問題:教師要引導學生找出含碳物質(zhì)中的組成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物質(zhì)。

　　3、由預習檢測對知識點予以鞏固。

　　4、小結完成對知識點一---元素與物質(zhì)關系的學習。

　　知識點二：物質(zhì)的分類

　　一、物質(zhì)的分類依據(jù)

　　1、小組內(nèi)交流、討論、歸納出預習導學中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進行全班集體討論，從而實現(xiàn)自主探究完成對物質(zhì)的分類。

　　2、投影給出課本上的物質(zhì)分類及其依據(jù)。

　　3、在對化合物進行分類過程中，在學生對酸堿與氧化物反應已有知識的基礎上，引導學生理解酸性氧化物與堿性氧化物以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　4、由預習檢測對知識點予以鞏固。

　　5、完成了對物質(zhì)的分類，應使學生明白物質(zhì)分類的意義：認識一類物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。

　　二、根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)

　　活動*探究：

　　單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關系?請根據(jù)提供的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應。

　　主要試劑：

　　金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石(可用于制二氧化碳)，稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。

　　請同學們先對物質(zhì)進行分類，由教師指定每一小組所探究的物質(zhì)類別，小組在分配到的物質(zhì)類別中任選一種物質(zhì)，根據(jù)它的類別預測它可能會與其他哪些物質(zhì)反應，并設計實驗證明預測的正確性。

　　要求：

　　1、每學習小組設計出一種物質(zhì)的性質(zhì)實驗方案。

　　2、小組內(nèi)交流，再推代表進行班級交流(將主要物質(zhì)性質(zhì)的實驗方案優(yōu)化)。

　　【總結歸納】

　　1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有一定的反應關系，某一類物質(zhì)與相關類別物質(zhì)的反應通常表現(xiàn)為這一類物質(zhì)所具有的通性。

　　2、作業(yè)布置

　　按照課本P33圖2—1—4的圖示，在補充完成單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關系圖示后，寫出相應的化學反應方程式(要求與課堂上的示例不重復)。

　　完成課本38頁第2題(1)---(4)小題

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　在初中階段學生已經(jīng)對元素與物質(zhì)有了一定的認識，同時這部分知識較為基礎，因而在教學時間上這部分安排了相對少的時間，主要由學生自主學習，課上給予適當引導，這樣安排節(jié)省了較多時間，同時也達到了較好的課堂效果。物質(zhì)的分類是本節(jié)課的重點，這里應用建構主義理論，在同學已有分類模式的基礎上加以提高、深入。通過“活動.探究”讓學生體驗運用物質(zhì)分類的實際意義，在“觀察分類預測實驗驗證”的過程中體驗科學探究與協(xié)同合作，并且通過分組實驗提高了學生對化學的興趣，是學生獲得了極大地成就感。本節(jié)課對新課程模式進行了嘗試，以學生學為主，老師教為輔，因而指導學生如何進行自主學習至關重要。

　　化學說課稿：《氧化還原反應》說課稿

　　本章共分三節(jié)包括三部分內(nèi)容，第一部分為氧化還原反應。主要介紹用化合價和電子轉移的觀點來認識氧化、還原反應、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等概念的實質(zhì)。第二部分為離子反應，第三部分為化學反應中的能量變化。

　　氧化——還原反應是高中化學重要基礎內(nèi)容之一，研究氧化——還原反應實質(zhì)和規(guī)律，對金屬的冶煉和防護，化學電源等方面的研究具有實際意義，在中學階段讓學生掌握氧化——還有反應的基本概念，對于他們今后參加實際工作和進一步深造也很必要。

　　從整個中學化學教學內(nèi)容來看，要學習許多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到元素價態(tài)變化的反應都是氧化——還原反應。只有讓學生掌握氧化——還原反應的基本概念，才能加深對這些反應實質(zhì)理解，氧化——還原反應安排在高中化學第一章里講述是由于第二章是堿金屬，第四章律鹵素。這兩章里介紹的氧化反應較多，并能加深鹵素和其它元素化合物性質(zhì)的理解。

　　氧化——還原反應理論，是進行辨證唯物主義教育的好題材，氧化和還原是一對典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認真引導使學生逐步理解對系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識。

　　用電子轉移觀點來分析氣體——還原反應，由于知識本身較為抽象復雜，且高一學生缺乏對物質(zhì)結構的認識，分析能力和抽象思維能力都較弱，所以學習此內(nèi)容時會感到困難，但教師要抓住學生的好奇心，勇于發(fā)言這些有利因素，引導學生認真學習好化學課，創(chuàng)造機會讓學生積極參與發(fā)揮他們的主動性，要特別注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力，從整體來看，中學生正處于長身體，長知識，世界觀，人生觀形成的時期，這就要求教師通過教學內(nèi)容對學生適時地進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

　　中學化學教學大綱對中學化學教學提出的要求是：要用化學基礎知識武裝學生，溶合教材注意學生激發(fā)對化學的興趣，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新精神，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)學生關心社會，關心自然的情感„„ 綜上，通過對教材和學生的分析，依據(jù)大綱的有關要求，我確定本節(jié)課的教學目標是：

　　1、使學生用化合價和電子轉移的觀點，加深對氧化——還原反應的理解。

　　2、掌握氧化還原、氧化性、還原性、氧化劑、還原劑等基本概念。

　　3、學會用化合價和電子轉移的觀點來判別氧化——還原反應，并能用箭頭正確表示氧化——還原反應中電子轉移的方向和數(shù)目。

　　4、通過氧化與還原兩個概念的介紹，對學生進行對應統(tǒng)一觀點的教育。

　　5、通過氧化——還原反應實質(zhì)的分析來培養(yǎng)學生分析和思維能力。

　　6、通過氧化——還原反應在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學技術和日常生活中應用實例的介紹來激發(fā)學生學習化學科學的興趣。

　　教學重點：

　　1、氧化——還原反應的實質(zhì)。

　　2、氧化——還原反應中電子轉移情況的表示方法，

　　3、氧化劑、還原劑、氧化反應、氧化性，還原反應、還原性的認識。

　　教學難點：化合價的改變與電子轉移的關系。

　　本節(jié)課的基本思路是：

　　1、以激發(fā)學生的學習動機為主線，通過提問，討論等形式，調(diào)動學生學習的積極性。

　　2、以知識有層次結構為基礎，通過分析，講解，讓教師的認識轉化為學生的認識。

　　3、以思維訓練為核心，通過提問，討論達到使學生多種感官同時合作，多項信息綜合反饋的作用，充分發(fā)揮學生的主動作用。

　　4、多層次，具有代表性的習題，進行鞏固提高，為此按照上面思路要突破難點，掌握重點，完成教學目的，并適時指導學生有關的學習方法，和將采用講述，講義等具有啟發(fā)性的綜合教學方法，把教師的認識結構轉化為學生認識體系，培養(yǎng)訓練學生的思維。