高考語(yǔ)文寫作巧用課文素材的方法
高考語(yǔ)文寫作巧用課文素材的方法
每當(dāng)提到語(yǔ)文作文,高考學(xué)生最頭疼的是找不到好的素材，其實(shí)課文中就有很多典型的材料和寫作素材值得借鑒，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高考語(yǔ)文寫作巧用課文素材的方法，希望對(duì)你有幫助。
高考語(yǔ)文寫作巧用課文素材的方法(一)
引用課文中的名句、語(yǔ)句、典故
1.引名句
“ 惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適也。”月是我們應(yīng)該珍惜的人人共享的天賜之福。
“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”月是我們招之即來(lái)，盡可傾訴的知己。
“ 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”月是游子思鄉(xiāng)念親的一杯苦茶。
“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”月又是我們參透歷史，頓悟人生的一劑良藥。
——《望月》片段
風(fēng)，也是一種文化。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，從漢高祖劉邦到李煜、王安石，風(fēng)無(wú)不是一種永恒的文化。譬如，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”、“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，還有“小樓昨夜又東風(fēng)”、“春風(fēng)又綠江南岸”等等。哦，我明白了，風(fēng)還是一種深沉妙不可言的文化。
——高考作文《風(fēng)是什么》
高考語(yǔ)文寫作巧用課文素材的方法(二)
巧用課文事例
“眾人皆醉我獨(dú)醒”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的愛(ài)國(guó)志士屈原“雖九死其猶未悔”，面對(duì)支離破碎的祖國(guó)，面對(duì)饑寒受苦的老百姓，作為士大夫卻束手無(wú)策，縱身躍入滔滔江水中，為后世可歌可泣之人。他找準(zhǔn)了自己的位置，他是一名為黎民百姓謀幸福生活的士大夫，面對(duì)朝廷的腐敗束手無(wú)策，只好投身于汨羅江，為祖國(guó)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
司馬遷忍辱負(fù)重，受過(guò)種種刑罰，甚至受過(guò)使人生不如死的宮刑，然而他忍受著身體的疼痛與精神的壓力，找準(zhǔn)自己的位置，為國(guó)家為社會(huì)寫下了真實(shí)的歷史，真正的中華兒女的精神。
——2006年高考全國(guó)卷優(yōu)秀作文
“試想，從古到今，有多少帝王因?yàn)檫x賢授能、“兼聽(tīng)”，而開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)個(gè)太平盛世。周公吐哺，天下歸心;劉備三顧茅廬求賢才，終有三國(guó)鼎立;蕭何月下追韓信，方有劉邦后來(lái)的強(qiáng)兵壯馬。而又有多少帝王因?yàn)檩p信讒言、“偏聽(tīng)”，而使國(guó)家走向衰落、滅亡。楚懷王親小人遠(yuǎn)賢能，怒疏屈原，楚國(guó)不久就走向了亡國(guó)之途。”
--------浙江考生《情感與理智》
你看，李煜總在哭，哭聲中是他渴望故國(guó)朱顏改的悲哀;陸游總在哭，哭聲中是他北國(guó)久失的無(wú)奈;杜甫總在哭，哭聲中是他渴望國(guó)強(qiáng)的期待;李白總在哭，哭聲中是他一醉千年的姿態(tài)。淚，飄灑。你聽(tīng)，蘇軾在淚中低吟：“相顧無(wú)言，惟有淚千行”;柳永在淚水里默念：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”淚，表達(dá)了千種風(fēng)情。
我聽(tīng)到阮籍呼號(hào)，“天下無(wú)智者，使豎子成名”而窮途而哭，那是魏紛亂的憤恨之淚;我聽(tīng)到李清照低吟“梧桐落，又還秋風(fēng)又還寂寞”而雙淚長(zhǎng)流，那是南宋敗落的無(wú)奈之淚。淚，記錄了一個(gè)時(shí)代。
——《眼淚中的中國(guó)情結(jié)》
從賈誼《過(guò)秦論》，我認(rèn)識(shí)到兩漢文章的雄健;從竹林七賢的文章中，我認(rèn)識(shí)到兩晉文章的睿智;從李白、王維的詩(shī)中，我認(rèn)識(shí)到唐詩(shī)的渾厚瀟灑;從蘇軾的詞中，我認(rèn)識(shí)到宋朝的豪放;從曹雪芹的《石頭記》中，我認(rèn)識(shí)到清小說(shuō)的俊秀。從一篇文章，一首首詩(shī)詞中我感受到古代圣賢的飽滿精神，也真正了解到了古代文化的繁榮。
——《找尋那一份細(xì)微》
語(yǔ)文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國(guó)色天香的牡丹;語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過(guò)了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。
------高考作文《冷香飛上語(yǔ)文》
“公子小白曾被管仲箭射衣帶鉤，自是對(duì)其痛恨無(wú)比。然而，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到管仲的才識(shí)時(shí)，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。
劉邦不喜韓信的出言無(wú)忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。
房玄齡曾為李建成出謀劃策暗害李世民，李世民又豈能不恨?然而李世民不計(jì)前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治”之盛世。”
-------浙江省考生《勿以好惡論斷之》
“……可是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)告訴我們，感性的東西并不準(zhǔn)確，惟有理性的態(tài)度才是認(rèn)知真理的途徑。當(dāng)冷靜的哥白尼“無(wú)情”地打破寄寓人們諸多情感的“地心說(shuō)”時(shí)，人們無(wú)法忍受情感的挫折，便瘋狂地?zé)懒烁绨啄?---人們?cè)俅伪磺楦兴鶕魯?。但火把燒不掉真理。人們必須理性的?duì)待事物。”
-----浙江省考生《理智的重要性》
高考語(yǔ)文寫作巧用課文素材的方法(三)
仿照課文中的句式、結(jié)構(gòu)
1. 仿句式
詩(shī)人海子在《面朝大海春暖花開(kāi)》中說(shuō)：從明天起，做一個(gè)幸福的人\喂馬，劈柴，周游世界\從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜\我有一所房子,面朝大海,春暖花開(kāi)。 而面對(duì)責(zé)任，我想說(shuō)：從今天起，做一個(gè)有責(zé)任心的人，恪盡職守，堅(jiān)守崗位;從今天起，關(guān)心環(huán)境與他人，我有一顆真誠(chéng)的心，面對(duì)責(zé)任，四季如春。
——《責(zé)任》片段
2. 仿結(jié)構(gòu)
這些天，我一直為考慮自己怎樣死而焦慮不安，我的身體極度不適，但我沒(méi)上醫(yī)院，因?yàn)榍皫啄暧形凰忝壬嬖V過(guò)我，我命絕今年……經(jīng)過(guò)深思熟慮，我還是選擇上街讓人打死。這些年，我愧對(duì)人類，把人們用血汗換來(lái)的糧食弄進(jìn)我的黑洞溫柔鄉(xiāng)……我仰天長(zhǎng)嘆：誰(shuí)來(lái)殺死我這只老鼠?
——《我是一只想死的老鼠》片段
清軍潰敗，非力不足，勢(shì)不眾，弊在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也。或曰：“清室茍和，怨技窮耶?”曰：“茍和者源技窮也。蓋屢戰(zhàn)敗，不能僥存。故曰弊在技窮也。” ……
嗚呼!以奉英之地封天下之謀臣，以獻(xiàn)英之財(cái)興本國(guó)之科技，并力反帝，則吾恐英人枕之不得無(wú)憂也。悲夫!自詡老大帝國(guó)，物華天寶，乃不知老者常思既往，少者常思將來(lái)。
———高考作文《過(guò)清論》(仿《過(guò)秦論》)
高考語(yǔ)文寫作巧用課文素材的方法(四)
課文一例多用
如：《報(bào)任安書》：蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》?！对?shī)》三百，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。
可用于：(1)在災(zāi)難中站起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。
(2)妒忌是殺人的刀。(要善于包容)(3)作惡的下一步就是毀滅。(4)感情影響了理性認(rèn)識(shí)。(5)輕易相信他人容易受害。
《鴻門宴》可用于：1.要尊重對(duì)手、警惕對(duì)手。2.要善于采納別人意見(jiàn)，擇其善者而從之。3.要善于應(yīng)變、應(yīng)對(duì)。4.做事要果斷。5.大丈夫要能屈能伸。6.優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)可以互相轉(zhuǎn)化。
高考語(yǔ)文寫作巧用課文素材的方法(五)
合理化用課文故事
1.改編文本
“我內(nèi)心猶如大海波濤，我腦間猶如長(zhǎng)江奔 流，一邊是我嬌美的妻子，一邊是終日在我耳邊嘮叨的大夫，我心靈的天平開(kāi)始長(zhǎng)時(shí)間的稱量。”“我真是太糊涂了。我為什么要輕信我的愛(ài)妻，輕信這個(gè)蛇蝎女人;我問(wèn)為什么要放逐我的三閭大夫，放逐這位忠心愛(ài)國(guó)的賢士!我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角珍珠懸掛處的深情。”
——高考優(yōu)秀作文《楚王的懺悔》片段
2.探究文本
“然而，他們是‘幸福者’嗎?他們真的幸?？鞓?lè)嗎?我時(shí)常在心底叩問(wèn)，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開(kāi)除，何來(lái)快樂(lè)?被執(zhí)政者鎮(zhèn)壓，何來(lái)幸福?于是，我不能不改變一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考!劉和珍們的確是‘幸福者’，因?yàn)樗麄兪切叛龅膿碛姓摺?rdquo;
——高考優(yōu)秀作文《哀者·幸福者》片段
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