高考的物理復(fù)習(xí)技巧和綜合題的解題策略
高考的物理復(fù)習(xí)技巧和綜合題的解題策略
高考是人生的一件大事，高考前會(huì)有一段的復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)要怎么把我好這段的復(fù)習(xí)時(shí)間，與高考是有很大的關(guān)系的，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高考物理復(fù)習(xí)的技巧介紹，希望能夠幫助到大家。
高考的物理復(fù)習(xí)技巧
1.模型歸類
做過(guò)一定量的物理題目之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵都是找出什么力提供了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問(wèn)題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對(duì)號(hào)入座，就已經(jīng)成功了一半。
2.解題規(guī)范
高考越來(lái)越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說(shuō)明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說(shuō)明用的是什么定理，為什么能用這個(gè)定理，有時(shí)還需要說(shuō)明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
3.大膽猜想
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí)，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來(lái)，大膽地猜想磁場(chǎng)的勢(shì)能與重力場(chǎng)的勢(shì)能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像提供的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒(méi)有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
4.知識(shí)分層
通常進(jìn)入高三后，老師一定會(huì)幫我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，物理的知識(shí)不單純是按板塊分的，更重要是按層次分的。比如，力學(xué)知識(shí)從基礎(chǔ)到最高級(jí)可以這樣分：物體的受力分析和運(yùn)動(dòng)公式，牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律)，動(dòng)能定理和動(dòng)量定理，機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律。越高級(jí)的知識(shí)越具有一般性，通常高考中關(guān)于力學(xué)、電學(xué)、能量轉(zhuǎn)化的綜合性問(wèn)題，需要用到各個(gè)層次的知識(shí)。這也提醒我們，當(dāng)遇到一道大題做不出或過(guò)程繁雜時(shí)，不妨換個(gè)層次考慮問(wèn)題。
5.觀察生活
物理研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，很多最基本的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)自己平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察逐漸積累起來(lái)，而這些生活中的常識(shí)、現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如，你仔細(xì)體會(huì)過(guò)坐電梯在加速減速時(shí)的壓力變化嗎?這對(duì)你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過(guò)自行車的主動(dòng)輪和從動(dòng)輪的區(qū)別嗎?你觀察過(guò)發(fā)廊門口的旋轉(zhuǎn)燈柱嗎?你嘗試過(guò)把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺(jué)得物理學(xué)習(xí)也需要一種感覺(jué)，這就是憑經(jīng)驗(yàn)積累起的直覺(jué)。
高考物理綜合題的解題策略
(1)“過(guò)程”型綜合題——按物理過(guò)程程序化解題
按物理事件發(fā)生的時(shí)間順序構(gòu)成的“過(guò)程”型綜合題，在分析時(shí)要注意物理過(guò)程的階段性、聯(lián)系性與規(guī)律性。
階段性——將題目涉及的整個(gè)過(guò)程恰當(dāng)?shù)貏澐譃槿舾呻A段。
聯(lián)系性——找出各個(gè)階段之間由什么物理量聯(lián)系，以及各個(gè)階段的鏈接點(diǎn)。
規(guī)律性——明確每個(gè)階段分別遵循什么物理規(guī)律。
物理總過(guò)程的各個(gè)階段即各個(gè)子過(guò)程，相對(duì)總過(guò)程來(lái)說(shuō)通常都要簡(jiǎn)單得多。因此，把構(gòu)成總過(guò)程的若干子過(guò)程劃分出來(lái)，就可以把總過(guò)程十分復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化成若干簡(jiǎn)單的子過(guò)程，使問(wèn)題逐步得到解決。此類綜合題只要對(duì)物理過(guò)程按時(shí)間順序，一步一步地列出相關(guān)式子，就可以使問(wèn)題得解。
(2)“知識(shí)”型綜合題——注意知識(shí)塊間的友情鏈接
這類綜合題要在掌握各章節(jié)、模塊知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析各知識(shí)塊之間的友情鏈接，找到解題的突破口，通過(guò)知識(shí)串接使問(wèn)題得到完整解決。
這種綜合題主要表現(xiàn)為各章節(jié)知識(shí)的綜合，如力、電的綜合，光、電的綜合，力、電光的綜合。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是高中物理最重要的知識(shí)之一，與之相鏈接的知識(shí)點(diǎn)多，綜合形式多，具有明顯的“綜合”特征。
通過(guò)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，能把“場(chǎng)”與“路”的問(wèn)題以及電學(xué)、力學(xué)問(wèn)題盡情鏈接，既挖掘了知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系及活化了物理規(guī)律的教學(xué)。
同時(shí)，還把幾個(gè)重要規(guī)律——左手定則、右手定則、安培定則、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律、能的轉(zhuǎn)化與定恒都鏈接在一起。
(3)“信息”型綜合題——提純最有用的物理信息
“信息”型綜合題也叫做應(yīng)用型物理綜合題，理科綜合考試說(shuō)明中把“對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)的應(yīng)用能力”作為對(duì)考生的重要能力要求。因此，作為體現(xiàn)這一能力要求的、以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和現(xiàn)代科技應(yīng)用立意的應(yīng)用型問(wèn)題正成為高考物理命題的新趨勢(shì)，也是高考題型的一種重要變化。
它以材料新、情景新、問(wèn)題新等新穎的特點(diǎn)受到師生一致歡迎，更以其突出了能力素質(zhì)考查將物理教學(xué)從重知識(shí)向重能力、從重理論向重應(yīng)用的方向引導(dǎo)而廣受好評(píng)。
信息型物理綜合題的物理實(shí)質(zhì)、物理模型往往較為簡(jiǎn)單，大部分文字只是基于生活背景和科技事件完整性、嚴(yán)密性的必要表述，涉及科技實(shí)例的應(yīng)用題往往起點(diǎn)很高但落點(diǎn)較低，只需運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)即可順利解決。
此類題要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)題意的基礎(chǔ)上，對(duì)題給信息進(jìn)行分析判斷，要能夠剔除題目中的生活要素和科技實(shí)例中的事件因素，獲取題中構(gòu)成物理問(wèn)題的物理要素。根據(jù)問(wèn)題的要求和解答目標(biāo)排除次要因素，抓住主要的物理?xiàng)l件和關(guān)系，以及主要的物理過(guò)程和情境，把問(wèn)題與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化、抽象為恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法給予解決。
(4)物理計(jì)算題的規(guī)范表達(dá)——“三步曲”程序化解題
解答物理計(jì)算題時(shí)，要把自己的思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)，讓閱卷的老師賞識(shí)評(píng)分.因此，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)一定要注意規(guī)范化解題和表達(dá).一般來(lái)說(shuō)，物理計(jì)算題評(píng)分時(shí)有列式分和求解分，我們可按照“三步曲”來(lái)規(guī)范計(jì)算題的解題過(guò)程。
注意列式分與求解分：必要的文說(shuō)明;列出具體的物理規(guī)律公式;代入數(shù)據(jù)解出答案，如果是用字母表達(dá)的題目，最后一定要檢查答案中的字母是不是全部已知，具體列式時(shí)要抓住物理情景中出現(xiàn)的系統(tǒng)、狀態(tài)與過(guò)程，你是對(duì)誰(shuí)的哪一物理過(guò)程列方程、這一物理過(guò)程的初態(tài)與末態(tài)如何，必要時(shí)要畫出幾何關(guān)系圖和位置圖。
心態(tài)決定一切
十年寒窗煉成劍，凝神發(fā)功露鋒芒.我們?nèi)账家古蔚母呖技磳?lái)臨，這臨門一腳玄機(jī)無(wú)限，實(shí)在值得我們好好地研究一番.高考不僅是知識(shí)、技能的較量，更是心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的較量.以良好的心態(tài)面對(duì)高考，是高考取得好成績(jī)的根本保證。
相信自己的能力和水平，相信自己能夠運(yùn)用知識(shí)和技能順利解題，既使碰到從未見(jiàn)過(guò)的新情境、新模式、新問(wèn)題，憑自己的智慧和力-量也不在話下，凡是自己不會(huì)的東西，別人也未必會(huì);我感到難的題目別人也未必輕松.這樣一想，即可使自己的情緒較快地穩(wěn)定下來(lái)，在最佳的思維狀態(tài)中發(fā)揮出應(yīng)有水平。
高考關(guān)于受力平衡分析的注意問(wèn)題
1.有時(shí)為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，出現(xiàn)一些暗示的提法，如“輕繩”、“輕桿”表示不考慮繩與桿的重力;如“光滑面”示意不考慮摩擦力.
2.彈力表現(xiàn)出的形式是多種多樣的，平常說(shuō)的“壓力”、“支持力”、“拉力”、“推力”、“張力”等實(shí)際上都是彈力.兩個(gè)物體相接觸是產(chǎn)生彈力的必要條件，但不是充分條件，也就是相接觸不一定都產(chǎn)生彈力.接觸而無(wú)彈力的情況是存在的.
3.兩個(gè)物體的接觸面之間有彈力時(shí)才可能有摩擦力.如果接觸面是粗糙的，到底有沒(méi)有摩擦力?如果有摩擦力，方向又如何?這也要由研究對(duì)象受到的其它力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)確定.
4.對(duì)連接體的受力分析能突出隔離法的優(yōu)點(diǎn)，隔離法能使某些內(nèi)力轉(zhuǎn)化為外力處理，以便應(yīng)用牛頓第二定律.但在選擇研究對(duì)象時(shí)一定要根據(jù)需要，它可以是連接體中的一個(gè)物體或其中的幾個(gè)物體，也可以是整體，千萬(wàn)不要盲目隔離以免使問(wèn)題復(fù)雜化.
5.受力分析時(shí)要注意質(zhì)點(diǎn)與物體的差別.一個(gè)物體由于運(yùn)動(dòng)情況的不同或研究的重點(diǎn)不同，有時(shí)可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不可以看作質(zhì)點(diǎn)，如果不考慮物體的轉(zhuǎn)動(dòng)而只考慮平動(dòng)，那就可以把物體看作質(zhì)點(diǎn).在以后運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律討論力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)均把物體認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)，物體受到的是共點(diǎn)力.
6.注意每分析—個(gè)力，都應(yīng)找出它的施力物體，以防止多分析出某些不存在的力.例如汽車剎車時(shí)還要繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，是物體慣性的表現(xiàn)，并不存在向前的“沖力”.又如把物體沿水平方向拋出去，物體做平拋運(yùn)動(dòng)，只受重力，并不存在向水平方向拋出的力。
7.注意只分析研究對(duì)象所受的力，不分析研究對(duì)象對(duì)其它物體所施的力。例如所研究的物體是A，那么只能分析“甲對(duì)A”、“乙對(duì)A”’、“丙對(duì)A”……的力，而不能分析“A對(duì)甲”、“A對(duì)乙”、“A對(duì)丙”……的力.也不要把作用在其它物體上的力錯(cuò)誤地認(rèn)為通過(guò)“力的傳遞”作用在研究對(duì)象上。
8.注意合力和分力不能同時(shí)作為物體所受的力.
9.注意只分析根據(jù)性質(zhì)命名的力(場(chǎng)力、彈力、摩擦力等)，不分析根據(jù)效果命名的力(向心力、下滑力、回復(fù)力等)。例如單擺在擺動(dòng)過(guò)程中只受重力和繩子的拉力兩個(gè)力，而并不受回復(fù)力。
10.分析物體受力時(shí)，除了考慮它與周圍物體的作用外，還要考慮物體的運(yùn)動(dòng)情況(平衡狀態(tài)、加速或減速運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)).當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)情況不同時(shí)，其受力情況必然不同.例如放在水平傳送帶上的物體，隨傳送帶—起運(yùn)動(dòng)時(shí)，若傳送帶加速運(yùn)動(dòng)，物體所受的靜摩擦力向前;若傳送帶減速運(yùn)動(dòng)，物體所受的靜摩擦力向后;若傳送帶勻速運(yùn)動(dòng)，物體則不受靜摩擦力作用。
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