學(xué)習(xí)高中生物方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)生物，必須根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好學(xué)精，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的，希望對(duì)你有幫助。
學(xué)習(xí)高中生物方法指導(dǎo)(一)
首先，規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系，所以生物學(xué)有自身的規(guī)律。如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí) 、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。
掌握規(guī)律有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。如學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能就應(yīng)該抓住結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。例如線(xiàn)粒體：①外有雙層膜，將其與周?chē)?xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于基粒、酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;④基粒、基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需 ，因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。而葉綠體、細(xì)胞核等就可以在線(xiàn)粒體的基礎(chǔ)之上通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣較易理解并記住細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)知識(shí)。
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和大腦活動(dòng)規(guī)律。如人的認(rèn)識(shí)都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位。例如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，開(kāi)始應(yīng)該復(fù)習(xí)有絲分裂過(guò)程中染色體行為、數(shù)目的變化，而后才引出減數(shù)分裂。而不能在一開(kāi)始就對(duì)染色體行為 、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳規(guī)律等一并弄清。后者只能在引導(dǎo)和延伸中中逐步掌握理解，最后總結(jié)歸納。
其次、要逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)。有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“ 一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化“。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。
(2)抽象問(wèn)題形象化。思維越離開(kāi)具體事物，就越抽象。有些知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來(lái)困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。
第三、在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。
(1)抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。
(2)抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線(xiàn)的縱橫關(guān)系，由線(xiàn)到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(3)抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓。應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
在理科考生中起得中等成績(jī)以上的同學(xué)一般都得益于理科綜合的高分，而理科綜合的高分往往得益于生物學(xué)科的高分。學(xué)習(xí)高中生物只有立足于教材、理論聯(lián)系實(shí)際、充分把握知識(shí)脈絡(luò)才能把知識(shí)融會(huì)貫通。于是理綜的生物才不會(huì)在高考中大起大落，才有可能真正在理科高考中立于不敗之地。
學(xué)習(xí)高中生物方法指導(dǎo)(二)
1.系統(tǒng)化和具體化的方法。
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。
2.抽象和概括的方法。
抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。
3.記憶方法。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種：(1)簡(jiǎn)化記憶法：即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。(2)聯(lián)想記憶法：即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽)。(3)綱要記憶法：生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。
4.思維方法。
思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類(lèi)的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
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