高中生物的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)的方法
高中生物的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)的方法
對(duì)于要面對(duì)高考的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的有效性會(huì)影響成績(jī)的，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖忌锏膹?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)介紹，希望能夠幫助到大家。
高中生物的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(一)
一：生物體內(nèi)常見有機(jī)物的組成元素總結(jié)
有機(jī)化合物組成元素
糖類 脂肪c h o
核酸 atp 磷脂都有c h o n p
蛋白質(zhì)都含c h o n，很多種類還含有p等
脂質(zhì)都含有c h o，很多種類還含有n p等
另外，要注意區(qū)別：
1.脫氧核糖和脫氧核糖核酸。脫氧核糖是一種五碳糖，而脫氧核糖核酸是dna。
2.酶和蛋白質(zhì)。大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是rna。
3.生長(zhǎng)激素 胰島素和性激素。生長(zhǎng)激素 胰島素的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，而性激素屬于脂質(zhì)。
二：常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能辨析比較
化合物基本單位主要生理功能
糖類葡萄糖①供能;②參與細(xì)胞識(shí)別 物質(zhì)運(yùn)輸 免疫功能的調(diào)節(jié)等
脂質(zhì)甘油和脂肪酸①供能;②組成生物膜;③調(diào)節(jié)生殖和代謝(性激素 維生素d)
蛋白質(zhì)氨基酸①組成細(xì)胞核生物體的結(jié)構(gòu);②調(diào)節(jié)代謝(激素);③催化(酶);④運(yùn)輸 免疫 運(yùn)動(dòng) 識(shí)別等
核酸核苷酸①儲(chǔ)存和傳遞遺傳信息;②控制生物的性狀;③催化(rna類酶)
三：警惕有關(guān)氨基酸脫水縮合的問題
氨基酸之間通過脫水縮合形成肽鍵的方式組成肽鏈。假設(shè)有n個(gè)氨基酸，通過脫水縮合形成m條肽鏈，脫下的水分子數(shù)等于形成的肽鍵數(shù)，且一個(gè)肽鍵中含有1個(gè)氧原子，同時(shí)還要注意1條肽鏈上至少含有1個(gè)羧基，還含有2個(gè)氧原子。很多同學(xué)計(jì)算時(shí)容易忽略這點(diǎn)。
四：巧記有關(guān)蛋白質(zhì)的計(jì)算規(guī)律
規(guī)律1.蛋白質(zhì)形成過程中肽鍵數(shù) 肽鏈數(shù) 水分子數(shù)及氨基數(shù)和羧基數(shù)的計(jì)算:若有n個(gè)氨基酸分子縮合成m條肽鏈，則可形成(n-m)個(gè)肽鍵，脫去(n-m)個(gè)水分子，至少有氨基和羧基各m個(gè)，游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈條數(shù)+r基中含有的氨基或羧基數(shù)。
規(guī)律2.蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算：n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈，每個(gè)氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為a，那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為na-(n-m)18(其中n-m為失去的水分子數(shù)，18為水的相對(duì)分子質(zhì)量);該蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量比組成其氨基酸的相對(duì)分子質(zhì)量之和減少了(n-m)18(有時(shí)也要考慮因其他化學(xué)鍵的形成而導(dǎo)致的相對(duì)分子質(zhì)量的減少，如形成二硫鍵)。
規(guī)律3.基因控制蛋白質(zhì)合成過程中，dna mrna 蛋白質(zhì)三者的基本組成單位脫氧核苷酸(或堿基) 核糖核苷酸(或堿基) 氨基酸的數(shù)量比例關(guān)系為6:3:1。
五：用形象比喻巧記細(xì)胞器的功能
1.細(xì)胞內(nèi)供應(yīng)能量的動(dòng)力車間線粒體;
2.養(yǎng)料制造車間能量轉(zhuǎn)換站葉綠體;
3.蛋白質(zhì)的生產(chǎn)機(jī)器核糖體;
4.蛋白質(zhì)的加工 分類和包裝的車間及發(fā)送站高爾基體;
5.細(xì)胞內(nèi)的酶?jìng)}庫(kù)消化車間溶酶體。
六：用顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
1.用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布，但不能觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)(亞顯微結(jié)構(gòu))。觀察葉綠體的方法步驟中不需染色，而觀察線粒體的操作中需要染色。
2.實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)胞是活的，臨時(shí)裝片中的葉片要隨時(shí)保持有水狀態(tài)，以免影響細(xì)胞的活性。
3.實(shí)驗(yàn)材料的選擇應(yīng)以取材方便 制片簡(jiǎn)單 觀察效果好為原則。由于蘚類植物的葉片薄而小，葉綠體清楚，可取整個(gè)小葉制片，作為觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)材料的首選對(duì)象。含線粒體但顏色鮮艷的植物葉片，不能用于觀察線粒體，因?yàn)槠湓械念伾珪?huì)遮蓋健那綠染色后的顏色變化，影響觀察。
七：細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的解題技巧
快速準(zhǔn)確地識(shí)別細(xì)胞器和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是一項(xiàng)基本功，復(fù)習(xí)過程中可以對(duì)照教材的基本圖形，自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)略的示意圖，然后弄清各部分的結(jié)構(gòu)名稱 特點(diǎn)和功能。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以加深對(duì)各種細(xì)胞器和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)一些特殊生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(如蛔蟲屬于真核生物但不含線粒體 哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞不含細(xì)胞核及細(xì)胞器等)要加強(qiáng)歸納總結(jié)。
八：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的快速確認(rèn)技巧
1.是否消耗能量：只要運(yùn)輸耗能就為主動(dòng)運(yùn)輸;
2.可否逆濃度梯度：只要從低濃度到高濃度運(yùn)輸，就是主動(dòng)運(yùn)輸;
3.是否需要載體：不需要載體就是自由擴(kuò)散，需要載體則通過濃度 能量進(jìn)一步做出判斷。
九：光合作用光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的比較
階段項(xiàng)目光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段
所需條件必須有光 酶有光無光均可 酶
進(jìn)行場(chǎng)所基粒類囊體膜葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中
物質(zhì)變化酶h2o[h]+o2
?、偎墓饨猗赼tp的形成酶adp+pi+能量atp
酶co2+c52c3
?、賑o2的固定酶2c3c6h12o6
atp [h]
②c3的還原
能量轉(zhuǎn)換光能轉(zhuǎn)變?yōu)閍tp和[h]中活躍化學(xué)能atp中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能
聯(lián)系物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的[h]，在暗反應(yīng)階段用于還原c3能量聯(lián)系：光反應(yīng)階段生成的atp和[h]，在暗反應(yīng)階段中將其儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來，還原c3形成糖類，atp中活躍的化學(xué)能則轉(zhuǎn)化為糖類中的化學(xué)能。
高中生物的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(二)
十：準(zhǔn)確把握光合作用計(jì)算規(guī)律
對(duì)于綠色植物來說，在進(jìn)行光合作用的同時(shí)，還在進(jìn)行呼吸作用。因此，光下測(cè)定的值為凈光合速率，而實(shí)際光合速率=凈光合速率+呼吸速率。一般以光合速率和呼吸速率(即單位時(shí)間單位葉面積吸收和放出co2的量或放出和吸收o2的量)來表示植物光合作用和呼吸作用的強(qiáng)度，并以此間接表示植物合成和分解有機(jī)物的量的多少。
1.光合作用實(shí)際產(chǎn)氧量=實(shí)測(cè)的o2釋放量+呼吸作用消耗o2量
2.光合作用實(shí)際co2消耗量=實(shí)測(cè)的co2消耗量+呼吸作用co2釋放量
3.光合作用葡萄糖凈生產(chǎn)量=光合作用葡萄糖實(shí)際生產(chǎn)量﹣呼吸作用葡萄糖消耗量(呼吸速率可在黑暗條件下測(cè)得)
十一：與光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
1.鑒定光合作用是否產(chǎn)生了淀粉，需事先將植物做饑餓處理以消耗原有淀粉，排除原有產(chǎn)物對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。宜將光合作用后的葉片做脫色處理，以消除色素對(duì)顯色反應(yīng)(淀粉遇碘變藍(lán)色)的干擾。
2.若實(shí)驗(yàn)中的單一變量時(shí)光時(shí)，宜設(shè)置是否給予光照(遮光與否)的對(duì)照組。
3.nahco3溶液作為co2的緩沖液，可使密閉容器內(nèi)co2濃度保持穩(wěn)定;naoh溶液作為co2的吸收劑，可除去空氣中的co2。
十二：呼吸作用方式的判斷方法
1.如果某生物產(chǎn)生co2的量和消耗的o2的量相等，則該生物只進(jìn)行有氧呼吸;
2.如果某生物不消耗o2，只產(chǎn)生co2，則只進(jìn)行無氧呼吸;
3.如果某生物釋放的co2量比吸收的o2量多，則兩種呼吸方式都進(jìn)行;
4.如果某生物無o2的吸收和co2的釋放，則該生物只進(jìn)行無氧呼吸(產(chǎn)物為乳酸)或生物已死亡;
5.無氧呼吸的產(chǎn)物中沒有水，如果在呼吸作用的產(chǎn)物中有水，一定是進(jìn)行了有氧呼吸。
十三：光合作用與呼吸作用的辨析比較
項(xiàng)目光合作用呼吸作用
進(jìn)行的細(xì)胞植物的葉肉細(xì)胞 幼莖皮層細(xì)胞 藍(lán)藻細(xì)胞等所有活細(xì)胞
反應(yīng)場(chǎng)所 條件葉綠體;光 色素 酶主要是線粒體;氧氣 酶
物質(zhì)變化把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物分解有機(jī)物產(chǎn)生co2和h2o或不徹底的氧化產(chǎn)物
能量變化把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中把有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，一部分形成atp
速率(強(qiáng)度)的表示方法一是用o2釋放量表示;二是用co2的吸收量表示;三是用有機(jī)物的增加量表示一是用co2的釋放量表示;二是用o的2吸收量表示;三是用體有機(jī)物的減少量表示
聯(lián)系光合作用為呼吸作用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)(有機(jī)物和氧氣);呼吸產(chǎn)生的co2 h2o被光合作用利用
十四：準(zhǔn)確把握生物新陳代謝類型中的幾項(xiàng)根本區(qū)別?
1.自養(yǎng)型與異養(yǎng)型的根本區(qū)別：能否直接利用無機(jī)物合成自身有機(jī)物。?
2.光合作用與化能合成作用的根本區(qū)別：將無機(jī)物合成有機(jī)物需要的能量來源不同。利用光能將無機(jī)物合成有機(jī)物的為光合作用;利用周圍物質(zhì)氧化分解釋放的化學(xué)能將無機(jī)物合成有機(jī)物的為化能合成作用。?
3.寄生與腐生的根本區(qū)別：是否從活的生物體內(nèi)獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。一種生物從另一種生物的體內(nèi)或體表，吸取營(yíng)養(yǎng)維持生存的生活方式為寄生。一種生物依靠分解其他動(dòng)植物尸體獲得營(yíng)養(yǎng)，其生活方式為腐生。營(yíng)腐生 營(yíng)寄生生活的生物都屬于異養(yǎng)型。?
4.需氧型與厭氧型的根本區(qū)別：分解自身有機(jī)物是否需要氧氣。
十五：細(xì)胞周期的注意事項(xiàng)提醒
1.細(xì)胞周期只對(duì)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有意義;
2.在一個(gè)細(xì)胞周期中間期在前，分裂期在后，間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期;
3.同一生物體在不同的生理?xiàng)l件下，細(xì)胞周期長(zhǎng)短存在差異，如溫度影響酶的活性，從而影響細(xì)胞周期。
十六：有絲分裂過程知識(shí)歸納
1.有絲分裂各時(shí)期圖像的識(shí)別依據(jù)染色體的行為變化進(jìn)行判斷：染色體散亂在細(xì)胞中央是前期;染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上是中期;著絲點(diǎn)分裂，染色單體變成染色體，并移向兩極是后期;染色體變?yōu)槿旧|(zhì)，重新出現(xiàn)細(xì)胞核是末期。
2.有絲分裂過程中紡錘體 中心體 染色體和染色單體變化規(guī)律：①紡錘體的形成在前期，消失在末期;②核仁 核膜的消失在前期，重建在末期;③中心體的復(fù)制在間期，移向兩極在前期;④染色單體的形成在間期，出現(xiàn)在前期，消失在后期;⑤染色體的出現(xiàn)在前期，消失在末期。
十七：動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的辨析比較
有絲分裂不同點(diǎn)相同點(diǎn)
前期(紡錘體的形成)末期①分裂過程及時(shí)期相同;②核內(nèi)染色體變化相同
植物細(xì)胞細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲構(gòu)成在赤道板部位出現(xiàn)細(xì)胞板，并由中央向周圍擴(kuò)展形成細(xì)胞壁
動(dòng)物細(xì)胞移向兩極的中心體周圍發(fā)出星狀射線形成赤道板處細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，縊裂成兩個(gè)細(xì)胞
十八：觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
1.解離后一定要漂洗，目的是洗去多余的藥液，防止解離過度和影響染色。
2.把握好染色時(shí)間，3～5分鐘即可，否則會(huì)染色過度，不易觀察細(xì)胞中的染色體。
3.加蓋蓋玻片時(shí)，要防止產(chǎn)生氣泡。
4.用顯微鏡觀察時(shí)，遵循先低后高的原則。
5.解離后細(xì)胞已被鹽酸殺死，不具有活性，應(yīng)從不同細(xì)胞中找出有絲分裂各時(shí)期。
十九：有絲分裂與遺傳變異的聯(lián)系
1.dna的復(fù)制：發(fā)生在有絲分裂的間期。
2.與變異的關(guān)系：基因突變發(fā)生在dna復(fù)制時(shí)期，即細(xì)胞分裂的間期。染色體變異發(fā)生在有絲分裂過程中，雖然染色體完成了復(fù)制，但紡錘體形成受阻，因此細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍。
二十：細(xì)胞全能性的相關(guān)知識(shí)
1.概念：指已分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2.原因：生物體的每一個(gè)細(xì)胞都含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成該物種完整個(gè)體所必需的全套基因。
3.細(xì)胞實(shí)現(xiàn)全能性的條件：在離體和適宜的條件下，分化的體細(xì)胞也能表達(dá)其全能性。
4.細(xì)胞全能性表達(dá)的容易程度：受精卵生殖細(xì)胞體細(xì)胞;植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞;未分化的細(xì)胞分化的細(xì)胞。其中受精卵的全能性最大。
注：(1)高度分化的植物細(xì)胞具有全能性。(2)高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到限制，但動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核仍然保持著全能性。(3)在生物體內(nèi)，分化的體細(xì)胞之所以沒有表達(dá)出全能性，是因?yàn)榛蛟跁r(shí)間和空間上的選擇性表達(dá)。
高考的生物復(fù)習(xí)方法
方法一：狠抓基礎(chǔ)
在高考倒計(jì)時(shí)開始的時(shí)候，一般這個(gè)時(shí)候高中的新課程基本上都已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢了，但是即使是這樣也要認(rèn)真得聽每一門老師的課。這個(gè)時(shí)候老師的課程基本上都是對(duì)高考生物中將要考到的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，認(rèn)真的聽課并且記下每一個(gè)老師所說的重點(diǎn)是非常重要的，對(duì)自己以后生物復(fù)習(xí)哪些方面也就有了系統(tǒng)的了解。高考生物命題方向一直是以基礎(chǔ)題為主，稍帶一些復(fù)雜的解答題，其實(shí)這幾年雖然高考題型在不斷的變化，但是最基本的原型是沒有變的，只要同學(xué)們抓住題目的基礎(chǔ)，就能在高考時(shí)取的好成績(jī)，拉小與別人的距離。
方法二：多做練習(xí)
在了解了高考生物復(fù)習(xí)大綱，生物復(fù)習(xí)重點(diǎn)的下一門任務(wù)就是要多多的練習(xí)，只有在練習(xí)這些內(nèi)容中不斷的找到錯(cuò)誤，不斷地改正，不斷的加深印象才能在下次的考試中做到同樣類型的題目時(shí)可以不再犯錯(cuò)。生物復(fù)習(xí)的時(shí)候也不妨針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，在自己的弱項(xiàng)中拉小與別人的距離。
方法三：要有吃苦的精神
可能有人會(huì)說，沒有吃苦的精神算什么高考科學(xué)的生物復(fù)習(xí)方法，這里面卻的確是科學(xué)的生物復(fù)習(xí)方法之一。學(xué)習(xí)本來就是一件吃的苦中苦，方為人上人的一件事情，所有的學(xué)習(xí)都是吃苦的。在吃苦中勇往直前，摸索出屬于自己的復(fù)習(xí)方法，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后再加上百分百的努力，一定能夠取得理想的成績(jī)。
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