高中選修課文《愛因斯坦與藝術(shù)》精品教案
高中選修課文《愛因斯坦與藝術(shù)》精品教案
高中語文選修課本選人了趙鑫珊的《愛因斯坦與藝術(shù)》一文，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧羞x修課文《愛因斯坦與藝術(shù)》精品教案，希望對(duì)你有幫助。
高中課文《愛因斯坦與藝術(shù)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性和統(tǒng)一性。
2、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的基本寫作特點(diǎn)。
3、初步體會(huì)到——造就一個(gè)杰出的科學(xué)家需要有廣闊而深邃的文化背景這一主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握材料與論點(diǎn)的關(guān)系。
2、體會(huì)本文理性與激情相交融的語言風(fēng)格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、從文化背景探索愛因斯坦和科學(xué)與藝術(shù)之間的關(guān)系是其一;
2、從哲學(xué)與美學(xué)的角度來深入探究愛因斯坦和科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系是其二，視學(xué)生的具體可接受性加以分析、處理、落實(shí)(不必強(qiáng)求)。
四、教學(xué)用時(shí)：
二課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)想：
1、借助教學(xué)幻燈適當(dāng)介紹愛因斯坦的杰出成就(之后，以PPt2作為課堂教學(xué)的陪襯背景)。
2、作為進(jìn)入高中以來的第一篇富于科學(xué)、哲學(xué)、人文氣息的文字，在教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為暫時(shí)還不宜與學(xué)生討論得過深——目前的廣大學(xué)生還不具備較為完備的人文底蘊(yùn)和氣質(zhì)，從身心角度看，應(yīng)該還較為關(guān)注名人“軼事”;那么，從實(shí)際出發(fā)，文章是如何來描述這一大批名人“軼事”的?傳遞給學(xué)生的又是些怎樣的信息?等等，在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的成才觀念、高尚的審美情趣、遠(yuǎn)大的報(bào)國之志……眼下學(xué)習(xí)此類文本的重中之重，當(dāng)從文本出發(fā)，把握文本的基本特點(diǎn)是上策。
3、課前預(yù)習(xí)課文，初步熟悉文本內(nèi)容。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)導(dǎo)入(教參P106)
科學(xué)是美麗的，藝術(shù)也是美麗的。然而，人們更習(xí)慣于將這兩種美麗置于界限分明的美的兩端，就像陽剛之于陰柔、豪放之于婉約……從理論上說，它們確實(shí)屬于兩個(gè)范疇。一個(gè)以物為尺度，一個(gè)以人為中心;一個(gè)追求真實(shí)，一個(gè)追求美好;一個(gè)理性至上，一個(gè)感性為尊……然而，就是這么不一樣的兩種美在同一個(gè)人身上卻發(fā)出了炫目的光芒，(PPt1)他就是本文的主人公——愛因斯坦!
(二)借助PPt 3-6，簡單接觸“廣義相對(duì)論”、“狹義相對(duì)論”和“量子力學(xué)”。
正如《課課練》P72“課文說明”第一段所言：“……”(略)，那么，本文是怎樣來展示愛因斯坦與他的藝術(shù)世界的?(或提：通過課文，我們可以了解到愛因斯坦哪些我們平日里鮮為人知的“軼事”?)
要求：通讀全文，分小組討論(1)課文寫作結(jié)構(gòu)疏理;(2)愛因斯坦藝術(shù)世界的內(nèi)涵
[讓我們一起在愛因斯坦的所愛之中，品讀一番作者的文字。播放背景音樂：PPt7——莫扎特《魔笛》]
交流(1)課文結(jié)構(gòu)疏理：(PPt 8)
第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內(nèi)容。通過探討愛因斯坦與藝術(shù)的關(guān)系，揭示科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性與統(tǒng)一性。具有提綱挈領(lǐng)的作用。
第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學(xué)的生動(dòng)事例，證明本文的中心論點(diǎn)：科學(xué)與藝術(shù)是互補(bǔ)的、統(tǒng)一的。
第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。
交流(2)愛因斯坦藝術(shù)世界的具體表現(xiàn)：
6歲，學(xué)小提琴;(藝術(shù));
13歲，愛上莫扎特;還愛上了幾何學(xué)和康德哲學(xué);(科學(xué)、哲學(xué))
音樂：(PPt 9)
他，推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品
他，造詣?dòng)谛√崆?mdash;—優(yōu)美、和諧、充滿想象力——催化科學(xué)創(chuàng)見和思想閃光
他，傾心于鋼琴——扣人心弦——描繪物理學(xué)優(yōu)美的圖景
——旨在說明“科學(xué)的美和藝術(shù)的美是相通的，是世界最高最美的兩個(gè)側(cè)面。”
文學(xué)：(PPt 10)
他，推崇文學(xué)，熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納;共鳴卡夫卡
他，朗誦海涅的《哈爾茨山游記》
他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基給予我的東西比任何科學(xué)家給予我的都要多，比高斯還多!”
他，極力推崇文學(xué)藝術(shù)——認(rèn)為——確信——宣稱——看來
——旨在說明愛因斯坦已將文學(xué)當(dāng)作精神生命的需要，并深深懂得了文學(xué)的倫理價(jià)值，從而也證明了科學(xué)與藝術(shù)“是兩個(gè)無限的、永遠(yuǎn)也沒有終點(diǎn)的世界”，需要不斷去追求。
——進(jìn)一步揭示科學(xué)與藝術(shù)之間緊密而深遠(yuǎn)的內(nèi)在關(guān)系，也揭示了這位科學(xué)巨匠酷愛音樂和文學(xué)的緣由。
(三)鑒于上述的探討，再讀課文，深入探究思考：愛因斯坦對(duì)于藝術(shù)的審美、對(duì)于科學(xué)的執(zhí)著的原動(dòng)力究竟何在呢?
[讓我們繼續(xù)在愛因斯坦的所愛之中，重點(diǎn)品讀一番作者的第二部分的文字。連續(xù)播放背景音樂：PPt11——巴赫《愛的協(xié)奏曲》、貝多芬《田園交響曲》]
● 學(xué)生交流。(略)
● 師生探究，體會(huì)文本的內(nèi)涵。齊讀第10節(jié)：(略)
小結(jié)：(嘗試落實(shí)“教學(xué)難點(diǎn)1、2”)
一個(gè)唯有以“新的勇氣去愉快地正視生活的理想”、并具“善、美、真”的人，才可對(duì)藝術(shù)不懈地投入——進(jìn)而樹立起科學(xué)的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)!也才可以對(duì)科學(xué)不懈地追求——壘筑起藝術(shù)的科學(xué)高峰!而這份投入、這份追求又分明源自于對(duì)祖國、對(duì)人民的自覺又無比的愛戴!
在這份愛戴之中，依托于廣闊而深邃的文化背景，站立起來的也不僅僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，更是一個(gè)富有哲學(xué)探索精神的杰出的思想家，而同時(shí)又必然是一個(gè)具有高度社會(huì)責(zé)任感的正直的大寫之人!
這，就是愛因斯坦!
● 學(xué)生齊讀課文最后兩節(jié)。
(四)課文寫作手法歸結(jié)：(視時(shí)間允許度，此特色可結(jié)合寫作指導(dǎo)另行落實(shí)!)
(1)學(xué)生嘗試
(2)師生小結(jié)
(五)拓展與延伸：
通過課文的初步學(xué)習(xí)和探討，或許會(huì)留給我們每一個(gè)人不少的思考，現(xiàn)在，老師還想請(qǐng)大家一起來欣賞一下課文當(dāng)中提到的另一位音樂家的作品：蕭邦的《幻想即興曲》，并在旋律聲中，借助畫面上出現(xiàn)的資料，請(qǐng)你回味：(PPt 12)
《愛因斯坦與泰戈?duì)枴?教參P109-P110)
泰戈?duì)栄壑械膼垡蛩固梗?/p>
愛因斯坦常常被稱為一個(gè)孤獨(dú)的人。數(shù)學(xué)想象的領(lǐng)域有助于把精神從紛繁的俗物中解脫出來，就這個(gè)意義而言，我認(rèn)為他確實(shí)是一個(gè)孤獨(dú)的人。他的哲學(xué)可以叫做一種超驗(yàn)的唯物論，這種哲學(xué)達(dá)到了形而上學(xué)的前沿，那里可以完全割斷對(duì)自我世界的糾纏。對(duì)我來說，科學(xué)和藝術(shù)都是我們天性的表現(xiàn)，它們高出我們的生物學(xué)需要之上而具有終極價(jià)值。
愛因斯坦眼中的泰戈?duì)枺?/p>
對(duì)我們來說他曾是精神、光與和諧的活的象征——在暴風(fēng)雨中翱翔的偉大的自由之鳥——在未釋放的感情之海上升起的阿瑞耳(莎士比亞劇作〈暴風(fēng)雨〉中的小精靈)在他那金色豎琴上奏出的永恒的歌，但是他的藝術(shù)從來不曾對(duì)人類的愁苦和斗爭漠不關(guān)心。他是“偉大的守護(hù)者”?！究烧?qǐng)學(xué)生交流】
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