高中地理必修三說課
高中地理必修三說課
資源開發(fā)是對地下礦物、土地、動植物、水力、旅游等資源通過規(guī)劃和物化勞動以達到利用或提高其利用價值實現(xiàn)新的利用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高中地理必修三說課，希望對大家有所幫助。
高中地理必修三說課(一)
各位評委,下午好!我是今天地理科目的**號考生。今天我說課的題目是《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》。根據(jù)新課程理念，我說課的內(nèi)容分四個部分：一、說教材，二、說學(xué)情，三、說教法學(xué)法，四、說教學(xué)流程。
一、說教材
1.說教材的地位與作用
本節(jié)內(nèi)容為魯教版高中地理必修三第二單元的第二節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課在整個高中地理中的地位是非常重要的，因為資源、環(huán)境是區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著區(qū)域的發(fā)展，區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)不斷擴大，產(chǎn)業(yè)部門不斷增加，資源供給與需求之間的矛盾越來越突出。而本節(jié)課就是主要
介紹了資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題,這對于我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有很好的借鑒意義。此外，它還在教材中起到了承上啟下的作用，是學(xué)好區(qū)域可持續(xù)發(fā)展不可或缺的知識。
2 教學(xué)目標
根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標確定為以下三維目標：
(1)知識與技能：
?、僬莆漳纤闭{(diào)的工程方案,簡要說明東線、中線和西線工程的主要特點。
?、诶斫赓Y源跨區(qū)域調(diào)配的作用及在此過程中須注意的諸如對生態(tài)、環(huán)境保護方面的影響
(2)過程與方法：通過對我國水資源利用開發(fā)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力;通過學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
①通過分析我國南北部地區(qū)水資源分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生運用全面、辯證看待問題的能力;
?、?通過學(xué)生對水跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。
3 教學(xué)的重難點
通過對教學(xué)目標的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為： 重點：
?、賹嵤┠纤闭{(diào)的原因;
?、谀纤闭{(diào)工程對區(qū)域發(fā)展的影響。
難點：南水北調(diào)工程僅僅是我國資源跨區(qū)域調(diào)配的一個縮影、個案，通過對其現(xiàn)狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。所以難點確定為：
?、僬莆瞻茨纤闭{(diào)工程實施原因的分析方法;
?、谡莆展こ探ㄔO(shè)評價思路和方法。
4課時安排：2課時
二、說學(xué)情
區(qū)域的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二的時候就已經(jīng)涉及過，對這部分內(nèi)容不會很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區(qū)域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進行積極地價值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。就高二學(xué)生理解及認知水平而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對學(xué)生的學(xué)情做了充分的分析。
三、說教法學(xué)法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)„„)
2 說學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
幾個方面滲透學(xué)法：
(1)運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排)
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我主要通過本節(jié)開頭的小資料：能源、礦產(chǎn)資源對人類社會發(fā)展的重要性，但由于人類對資源的不合理利用，導(dǎo)致資源可持續(xù)和城市生態(tài)環(huán)境問題，并結(jié)合以前學(xué)過的美國五大湖工業(yè)污染嚴重，老年人搬遷至陽光地帶的例子提出“資源型地區(qū)如何擺脫面臨的困境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?”這樣一個問題引入到新課的學(xué)習(xí)中來。通過舉例子可以將以前學(xué)過的知識聯(lián)系到現(xiàn)在需解決的問題中來，做到融會貫通。
新課的講授我是這樣設(shè)計的：
對于第一目魯爾區(qū)發(fā)展的背景
首先，需要認識魯爾區(qū)的地理位置，通過課件分別展示德國在歐洲、魯爾區(qū)在德國的圖片，用直觀的圖片將抽象的位置顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了教學(xué)原則中直觀性的原則，彌補學(xué)生經(jīng)驗不足的缺陷。
接著講到交通、市場、水源、勞動力、資源(主要是煤、鐵)，我會把這些方面的因素用綱要信號法列在黑板上，可以簡明醒目地展示出知識要點，充分利用了形象思維、事象聯(lián)想等人類思維和記憶的特點，并且把語言和圖形結(jié)合起來，兼顧善于邏輯推理和空間想象的來年各類學(xué)生。
然后讓學(xué)生看書上相關(guān)文字和圖片，找出魯爾區(qū)的區(qū)位特征，這里主要采用的教學(xué)方法是讀書指導(dǎo)法，老師最后進行歸納總結(jié)。
魯爾區(qū)的區(qū)位特征：
(1)地理位置：德國西北部，利珀河與魯爾河之間，歐洲十字路口，東西歐往來必經(jīng)之路，地理位置十分優(yōu)越。
(2)交通：萊茵河縱貫本區(qū)南北且通往荷蘭鹿特丹港口，鐵路、公路密布，水陸交通發(fā)達，便于區(qū)內(nèi)區(qū)外聯(lián)系。
(3)市場：鄰近法國、荷蘭、比利時、瑞典等國工業(yè)區(qū)，又位于十字路口，經(jīng)濟發(fā)達，人口集中，市場廣闊。
(4)資源：煤炭資源及其豐富且為質(zhì)優(yōu)的露天煤礦，鐵礦從法國洛林鐵礦輸入，離鐵礦區(qū)近。
(5)水源豐富
(6)勞動力豐富，素質(zhì)高
這樣可以培養(yǎng)學(xué)生通過書本獲取有用信息的能力、自主學(xué)習(xí)和歸納分析的能力。 對于第二目魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因
首先可以播放一段視頻，提出“我們在這段視頻里看到魯爾區(qū)在發(fā)展過程中遇到了什么問題?”然后請同學(xué)小組討論，每個小組推薦一名不愛講話的同學(xué)為代表回答。遇到的問題是傳統(tǒng)工業(yè)的衰落和生態(tài)環(huán)境的惡化。
這里采用1.直觀演示法：體現(xiàn)教學(xué)原則中直觀性和啟發(fā)性原則，對于學(xué)生來說不可能親自經(jīng)歷或直接去當(dāng)?shù)剡M行考察，而且視頻可以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)狀，更形象、更動感、畫面多、信息量大，對書本知識進行補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生積極思考。
2.小組討論法：通過學(xué)生已有知識探討新問題，將知識有機融合起來，調(diào)動學(xué)生認知積極性，主動參與到探究問題的過程中，促進學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)互助精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生合作、表達、探究能力。
然后再對應(yīng)存在的問題，采用問題探究解決法來找出成因?？梢哉垖W(xué)生看書，從書本上找出相關(guān)信息。但由于書本知識淺顯、概括度太高，可以讓學(xué)生拋開書本，聽教師講述當(dāng)今世界能源利用、技術(shù)發(fā)展的總體狀況，學(xué)生聯(lián)系教師所述內(nèi)容總結(jié)傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。這是教給學(xué)生聯(lián)系前文和現(xiàn)實情況解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，間接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事和祖國未來的發(fā)展。
傳統(tǒng)工業(yè)衰落的原因：
?、偕a(chǎn)結(jié)構(gòu)單一②煤炭能源地位下降(主要原因)
?、垆撹F總產(chǎn)量過剩④新技術(shù)革命的沖擊(根本原因)⑤污染嚴重，用地緊張
生態(tài)環(huán)境惡化的原因：垃圾污染、水污染、大氣污染、熱污染四方面(在課件上采用因果關(guān)系圖說明)。
對于第三目魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略
由于學(xué)生沒有這方面的社會實踐，但有基本的常識，可以用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)互動氛圍，讓學(xué)生換位思考“假設(shè)自己是魯爾人，應(yīng)怎么樣因地制宜?”并結(jié)合第二目中傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因，一對一尋找可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，教師再對每一個策略予以概括，教會學(xué)生據(jù)果尋因解決問題的方法，并展示治理后的圖片，在潛移默化中感受樹立可持續(xù)發(fā)展觀和正確人地觀的重要性。
策略：①發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造煤炭、鋼鐵
工業(yè)，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)多樣化
?、谡{(diào)整工業(yè)布局，保證各行業(yè)平衡發(fā)展
?、弁卣菇煌?，完善交通網(wǎng)
④消除污染、美化環(huán)境
最后在拓展知識上，可將魯爾區(qū)與我國東北的遼中南老工業(yè)基地進行比較找出它們的發(fā)展異同，采用比較法，可以運用課堂所學(xué)知識，前后聯(lián)系，舉一反三，分析遼中南基地的區(qū)位，并借鑒國外資源型城市成功轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗，提出遼中南基地可持續(xù)發(fā)展的建議。
新課結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，對學(xué)生總結(jié)情況進行點評、并強調(diào)本節(jié)課的重點，回歸到課堂學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生對照目標，自己檢查本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和掌握情況。
最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識。 總之，在整個教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
高中地理必修三說課(二)
各位評委老師,下午好!我是今天地理科目的**號考生。今天我說課的題目是《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》。根據(jù)新課程理念，我說課的內(nèi)容分四個部分：一、說教材，二、說學(xué)情，三、說教法學(xué)法，四、說教學(xué)流程。
一、說教材
1.說教材的地位與作用
本節(jié)內(nèi)容為魯教版高中地理必修三第三單元的第三節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課在整個高中地理中的地位是非常重要的，因為人類的各種活動都是在一定的地域進行的，自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使當(dāng)前世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴程度空前緊密。本節(jié)教材通過對我國的“南水北調(diào)”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：1、為什么要進行資源的跨區(qū)域調(diào)配;2、資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在原因及歷史背景，確立區(qū)域社會經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的知識鋪墊。
2 教學(xué)目標
根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標確定為以下三維目標：
(1)知識與技能：
?、僬莆漳纤闭{(diào)的工程方案,簡要說明東線、中線和西線工程的主要特點。
②理解資源跨區(qū)域調(diào)配的作用及在此過程中須注意的諸如對生態(tài)、環(huán)境保護方面的影響
(2)過程與方法：通過對我國水資源利用開發(fā)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力;通過學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
①通過分析我國南北部地區(qū)水資源分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生運用全面、辯證看待問題的能力;
② 通過學(xué)生對水跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。
3 教學(xué)的重難點
通過對教學(xué)目標的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為： 重點：
?、賹嵤┠纤闭{(diào)的原因;
?、谀纤闭{(diào)工程對區(qū)域發(fā)展的影響。
難點：南水北調(diào)工程僅僅是我國資源跨區(qū)域調(diào)配的一個縮影、個案，通過對其現(xiàn)狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。所以難點確定為：①掌握按南水北調(diào)工程實施原因的分析方法;
?、谡莆展こ探ㄔO(shè)評價思路和方法。
4 課時安排：2課時
二、說學(xué)情
區(qū)域的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二的時候就已經(jīng)涉及過，對這部分內(nèi)容不會很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區(qū)域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進行積極地價值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。就高二學(xué)生理解及認知水平而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對學(xué)生的學(xué)情做了充分的分析。
三、說教法學(xué)法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))
2 說學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
(1)運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排)
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入正題。通過多媒體向請大家展示一組圖片：(1)中國水資源分布圖;(2)中國人口、城市分布圖
通過對初中區(qū)域地理相關(guān)知識的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行仔細地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時機地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現(xiàn)狀，對經(jīng)濟發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響?面對如此格局，你有什么好的建議?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生認識到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。
以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。
新課的講授我進行了如下的教學(xué)設(shè)計：
一是展示案例，直觀感知。也即通過展示我國華北大旱圖片、南方水鄉(xiāng)景觀、我國降水分布圖和我國耕地分布圖，并讓學(xué)生閱讀教材P62部分，回答：為什么實施南水北調(diào)工程?為什么首先實施東線方案?教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀正文，得出我國水資源總量特征和分布特征。(水資源總量居世界第六位，時空分布不均勻)
二是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究。出示圖片：南水北調(diào)示意圖
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，熟悉南水北調(diào)過程的位置和起止點，并分析南水北調(diào)三條線路的調(diào)水特點。為了加深學(xué)生對這部分知識的理解，拓展他們的知識面，可以在教材的基礎(chǔ)上給學(xué)生補充一下南水北調(diào)東線、中線、西線各自的調(diào)水目的和調(diào)水目標。
三是小組討論，合作探究。將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等社會經(jīng)濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個方面討論“南水北調(diào)”工程對我國影響，在此基礎(chǔ)上列表總結(jié)。
以上教學(xué)旨在為每個學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認識、見解的機會，有利于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。
四是總結(jié)評價，能力提高。“南水北調(diào)工程”是我國“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個縮影。除此之外，讓學(xué)生積極思考我國還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項目?我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目?
評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進行學(xué)生評價的時候，引入新的案例來進行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標的要求，是教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式。
新課結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，對學(xué)生總結(jié)情況進行點評、并強調(diào)本節(jié)課的重點，回歸到課堂學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生對照目標，自己檢查本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和掌握情況。
最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識。 總之，在整個教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!