蘇教版二年級下冊語文第12課木蘭從軍說課稿(2)

蘇教版二年級下冊語文第12課木蘭從軍說課稿

　　蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從軍》說課稿2

　　一、說教材

　　我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》?！赌咎m從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。我個人認為本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。

　　二、說學生

　　二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。學生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。同時也出現競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠

　　新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的個體，語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主，合作，探究的學習方式。”

　　三、說教法

　　俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：

　　1、游戲學習法

　　“興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字興趣，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學重點

　　2、合作探究學習法

　　如在讀和演花木蘭的過程中讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。

　　3.創(chuàng)設情景讀演法

　　表演是體驗課文內容的重要方式之一。在讀、演花木蘭的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。

　　四、說學法：

　　“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是低年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：

　　1、學會獨立識字的方法。

　　2、學會自主學習，合作探究的方法。

　　3、學會積累詞句的方法。

　　五、說教學程序

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，鞏固生字。

　　教學時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。

　　二、細讀課文，感受體會

　　在學生已經能夠讀通順課文的基礎上，讓學生把自己最喜歡的段落讀給自己的小組組員聽。然后再由同學互相推薦自己小組的成員朗讀。這環(huán)節(jié)的設置使的很多學生讀的興致非常高，在老師和同學們的共同評價下，讓學生自己學會朗讀并體會文章的思想感情。在讀的過程中，教師適當點撥，提出問題：你為什么喜歡這一段?這段你覺得哪里寫的好，你最喜歡的詞語和句子是什么?還有什么不明白的問題需要老師和同學們幫助嗎?引導學生自己通過朗讀課文理解詞語意思。這個環(huán)節(jié)中讓學生成為學習的主人，通過師生互動在讀中學，讀中悟，把理解詞語這個“球”又踢給了學生，讓學生自己去領悟，培養(yǎng)學生自主探究的意識。

　　自主探究并不是讓學生放任自流，在這里教師是合作者，是傾聽和點撥者，這個環(huán)節(jié)中使學生變被動為主動，是“老師跟著學生走”學生讀到哪一段，老師就對哪一段進行點撥。

　　如當學生讀到第二段的時候，教師點撥：當時木蘭為什么要去從軍?戰(zhàn)爭意味著老百姓過的生活怎么樣?當時木蘭是怎么想的?她的家人有勸他不要去嗎?他們會怎么說呢?木蘭為什么要替父從軍呢?你能說說你認為木蘭是個什么樣的人嗎?你能表演一下嗎?教師做一次這樣的示范之后，當讀到別的段落的時候我把提問的權利教給學生，讓學生根據本段的內容進行體提問，讓他們體驗當老師的同時也學習如何對課文進行提問進而理解課文。

　　在問答當中，讓學生體會木蘭愛國愛家的品質，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)學生從小熱愛祖國，孝敬父母的品質。

　　通過以上的環(huán)節(jié)，學生已經能在理解課文的基礎上有感情的朗讀課文了，接下來我設置了一個表演的小環(huán)節(jié)發(fā)揮學生的多元智能，錦上添花演木蘭姑娘，在演的過程當中體驗木蘭接到文書時的矛盾心理，體會父母的不舍得，體會木蘭的愛國愛家。

　　三表演升華

　　表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學生在分角色表演的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個人物的表情動作添加進去。

　　在學生充分閱讀，激情表演后，升華文章的主題，讓學生“在語文學習過程中培愛國注意感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”我用談話的方式引導學生說出“你知道的還有哪些農村英雄”“你最佩服她身上的什么品質”“在日常生活中我們怎樣才能體現出愛國，愛家呢?學生有這樣的感情基礎，就會暢所欲言。

　　最后我針對學生的不同差異留了一個可選擇性作業(yè)：

　　1把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

　　2喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧!

　　在本節(jié)課中我給學生創(chuàng)設一個輕松的氛圍，讓他們的耳朵，眼睛，嘴巴，手都充分的活動起來，他們的課堂活動了起來，我們感受到孩子們就象是一個個舞動的精靈，他們的朗讀是充滿感情的他們的回答是充滿智慧的，學生的思維在這里碰撞，學生的情感在這里得以升華，讓我們的語文走出課堂，走進每一個學生的心里，走進他們生活的點滴，讓生活的每一個角落都是我們的語文。

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