二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課最大的書(shū)教案

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課最大的書(shū)教案

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課《最大的"書(shū)"》課文告訴我們：神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，在地質(zhì)勘探隊(duì)員眼里，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課《最大的"書(shū)"》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課《最大的"書(shū)"》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：、

　　會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。流利、有感情地朗讀課文。

　　三、學(xué)情分析：

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片

　　五、教學(xué)方法：

　　合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、討論法、朗讀指導(dǎo)法。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)都有哪些?

　　但是大自然中還有比它更大的書(shū)?到底是什么呢?今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書(shū)〉

　　二、初讀識(shí)字。

　　1.初讀預(yù)習(xí)。

　　初讀課文，勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。

　　2.互相交流。

　　(1)和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他的字?如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”;我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。“冊(cè)”教科書(shū)封面上寫(xiě)有“二年級(jí)下冊(cè)”。

　　(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。(3)向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　　(4)和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

　　3.同桌向集體匯報(bào)。

　　(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　(2)以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4.寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　(1)寫(xiě)正確。寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

　　(2)寫(xiě)美觀。本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。

　　第 二 課

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢?還記得嗎?誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、朗讀感悟

　　1.讀中學(xué)。

　　(1)自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎?請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫(huà)出他和叔叔的對(duì)話(huà)。

　　(2)伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話(huà)，想想，你學(xué)么了什么?

　　(3)川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3.演中悟。

　　(1)四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對(duì)話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?合作演一演。

　　(2)集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好?為什么?

　　4.猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?

　　三、積累運(yùn)用

　　1.詞語(yǔ)開(kāi)花。看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?學(xué)生自主填好后，可以開(kāi)展組詞游戲。如：寶石--石頭　　化石--石英高山--山嶺　　大山--山川大地--地球　　土地--地圖

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。

　　2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書(shū)啊”這句話(huà)時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課《最大的"書(shū)"》教案2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文。本單元以“熱愛(ài)大自然，了解大自然”的主題來(lái)整合教材，學(xué)生在見(jiàn)識(shí)了《古詩(shī)兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書(shū)”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密。文章是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的小品文,以地質(zhì)隊(duì)叔叔和川川的對(duì)話(huà)為主線(xiàn)貫穿全文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描繪了巖石這本“書(shū)”的無(wú)窮魅力，同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)探索的孩子——川川。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“巖、冊(cè)、厚”等生字。圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、雨痕、波痕、礦物”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句的用法。

　　3、感受體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)文本的表達(dá)特點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、有關(guān)地質(zhì)的圖片

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　小朋友們，大家手中都有一本語(yǔ)文書(shū)，書(shū)里有些什么?(文字、圖畫(huà))我們讀著這樣的文字，看著這樣的圖畫(huà)，能學(xué)到什么呢?(知識(shí)、本領(lǐng))今天，老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，來(lái)讀一本特別的書(shū)。然后板書(shū)課題“最大的‘書(shū)’”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，讀文學(xué)字。

　　1、課題質(zhì)疑：課題中的“書(shū)”為什么要加雙引號(hào)呢?

　　“巖”是本課需要會(huì)寫(xiě)的生字，老師一邊板書(shū)一邊指導(dǎo)“巖”的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)“巖”字，猜一猜它的意思嗎?(漢字多有趣呀，根據(jù)字的意思造出了這個(gè)字，看著這個(gè)字就能猜出它的意思。)

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　“地質(zhì)勘探隊(duì)員 煤炭　礦物　寶藏”

　　地質(zhì)勘探是一種特殊的工作，地質(zhì)勘探隊(duì)員的任務(wù)就是翻山越嶺，到處尋找可以那些有開(kāi)采價(jià)值的礦，比如煤礦，鐵礦，金礦等寶藏然后報(bào)告給國(guó)家的地質(zhì)部門(mén)，再由國(guó)家組織進(jìn)行開(kāi)采。中國(guó)有一個(gè)最著名的地質(zhì)學(xué)家叫李四光，就是他在不斷尋找中發(fā)現(xiàn)了黑龍江的大慶油田，從此結(jié)束了中國(guó)只能從外國(guó)購(gòu)買(mǎi)石油的歷史，為國(guó)家作出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　讀完詞語(yǔ)后出示含有“煤炭”和“寶藏”的句子檢查朗讀：

　　“它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!”

　　3、檢查朗讀

　　三、讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)表達(dá)

　　1、第一組對(duì)話(huà)，明白是“什么書(shū)”：

　　學(xué)生分角色朗讀川川和叔叔的第一組對(duì)話(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀叔叔說(shuō)的這句話(huà)：

　　(出示句子)“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”

　　讓學(xué)生讀后回答：這句話(huà)中，叔叔把巖石比喻成了什么?知道這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法。

　　再出示把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)的陳述句：“你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。”

　　和原句比較讀。句子的語(yǔ)氣是肯定的，但是句子末尾卻用的是問(wèn)號(hào)，我們把這樣的句子叫反問(wèn)句。引導(dǎo)孩子們?cè)诒容^重揣摩、練讀。

　　這句話(huà)中有兩個(gè)生字。(冊(cè)、厚)出示“冊(cè)”字，先讓學(xué)生拼一拼，讀一讀，再回憶一下，在哪見(jiàn)過(guò)它。試著給他找找朋友。畫(huà)冊(cè)，相冊(cè)。接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冊(cè)”字，相機(jī)出示課件介紹：在古代，還沒(méi)有發(fā)明紙，所以古人就把字寫(xiě)在了一條一條的竹簡(jiǎn)上，然后用線(xiàn)穿起來(lái)，你看，“冊(cè)”這個(gè)字多象呀!要不然人家會(huì)說(shuō)，每一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)呢!

　　學(xué)習(xí)“厚”字，理解厚厚的。并拓展：還可以說(shuō)厚厚的什么?它的反義詞是什么?同時(shí)指導(dǎo)孩子們寫(xiě)好這個(gè)半包圍的字。強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順，鞏固豎撇的寫(xiě)法。

　　2、第二組對(duì)話(huà)，了解“書(shū)的內(nèi)容”

　　師生合作分角色朗讀這組對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的感情和語(yǔ)氣。尤其是勘探隊(duì)員的這句話(huà)，讓學(xué)生從句末的感嘆號(hào)體會(huì)人物的自豪之情。

　　“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪的足跡，叫波痕;還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀!”

　　引導(dǎo)學(xué)生從“腳印、足跡”這組近義詞中體會(huì)作者用詞的不重復(fù)和課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　這句話(huà)中有“雨痕” “波痕” 兩個(gè)較為抽象的詞語(yǔ)，可先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎么理解，然后出示逼真、形象的圖片幫助孩子們理解，再進(jìn)行拓展：你能說(shuō)出哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)?(如：淚痕、傷痕，疤痕，車(chē)痕……)學(xué)生在這樣的拓展中明白了痕就是事物留下的印跡。

　　而后進(jìn)行一個(gè)句式的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容：

　　巖石這本大“書(shū)”中的字就是(雨痕)(波痕)(礦物)，畫(huà)就是(樹(shù)葉)(貝殼)(小魚(yú))(板書(shū)：字 畫(huà))

　　3、第三組對(duì)話(huà)，研究“書(shū)的成因”

　　(出示這段文字)它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。

　　讓學(xué)生找出這段文字中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(如：在很久很久以前、后來(lái)、又過(guò)了很多很多萬(wàn)年、慢慢。)

　　抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，試著讀好這句話(huà)，在讀中感受形成時(shí)間的漫長(zhǎng)，想象這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，感受大自然的神奇。

　　4、第四組對(duì)話(huà)，知道“書(shū)的作用”

　　這里一方面指導(dǎo)學(xué)生抓住句中的感嘆號(hào)讀出人物的感情，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解“刨根問(wèn)底”。

　　川川為了弄清楚這本巖石書(shū)，向叔叔一個(gè)接一個(gè)一連提了六個(gè)問(wèn)題，想要把問(wèn)題都弄懂，這就叫刨根問(wèn)底。還可以怎么說(shuō)?打破沙鍋問(wèn)到底。

　　對(duì)于這里生字“刨”，適時(shí)進(jìn)行一個(gè)識(shí)字小歸類(lèi)，看到“刨”字，老師想起了我們學(xué)過(guò)的一首識(shí)字兒歌“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”那么看到“刨”字，也接著給兒歌編一句，“有刀把土刨”刨土，刨坑。這樣隨文識(shí)字有機(jī)地理解了“刨”的音形義。

　　文中最后川川的一句話(huà)：“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的“書(shū)”!讓學(xué)生“你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?”在猜想中也能體會(huì)川川對(duì)這本大“書(shū)”的濃厚，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書(shū)，還有什么也是藏著奧秘的書(shū)呢?接著再引發(fā)學(xué)生橫向思考，日月星辰，風(fēng)云雷電，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)就是一本本神奇、有趣的書(shū)!大自然就是一本讀不完的書(shū)!

　　第二課時(shí)

　　寫(xiě)字指導(dǎo)，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

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