二年級語文下冊第22課我為你驕傲說課稿(2)
二年級語文下冊第22課《我為你驕傲》說課稿3
一、說教材
《我為你驕傲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四冊第六組教材中的一篇課文。本文是一個非常感人的小故事，文中孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學(xué)時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級學(xué)生的認知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
1.會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“滑、封、報、拾”這四個生這。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和表達能力。
3.教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，并陶冶學(xué)生情操。
課時安排：
第二課時
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格學(xué)習(xí)紙
三、學(xué)情分析
二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會有學(xué)生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學(xué)過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導(dǎo)。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。
四、說設(shè)計理念
語文是文本性很強的課程，我在課堂教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生通過與文本的接觸，感受語言文字的魅力。在我的指導(dǎo)下，我始終把握以讀代講，進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練;以說促悟，發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時捕捉學(xué)生課堂信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自讀自悟的機會和個性化表達的機會,努力做到把文本語言內(nèi)化為口頭語言，在寬松自主的氛圍中，形成語文學(xué)習(xí)的能力，力求達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、設(shè)計意圖
(一)直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
復(fù)習(xí)詞語：認讀詞語、聽寫詞語。鞏固字詞，以求達到溫故而知新。
(二)精讀課文1、2自然段，讀中悟情(抓關(guān)鍵詞，讀重點句，悟情美讀)
如：本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，體會關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
(三)精讀課文三至五自然段，讀悟延伸，能力訓(xùn)練
接著閱讀導(dǎo)航學(xué)習(xí)匯報的第三至五自然段，體會小男孩的心理活動和做法。教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來卻------(出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。采用同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀等方法讓孩子們深刻感受心理變化，為能力訓(xùn)練語言提供素材。如，我設(shè)計了給老奶奶寫一份信的格式，使孩子們將文本語言內(nèi)化為口頭語言。
(四)深化主題，拓展延伸
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設(shè)計這樣一個不完整的便條，用填補便條內(nèi)容這樣一個輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說便條。
補充便條內(nèi)容是對學(xué)生進行讀說結(jié)合的訓(xùn)練點，是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時也會領(lǐng)悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”，突破難點。
教師質(zhì)疑：你覺得老奶奶是個什么樣的人? 主題思想延伸，提煉人物品質(zhì)特點，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)我還設(shè)計課外延伸，以贈送名人名言的方式激發(fā)孩子們的積累興趣，參透課外知識應(yīng)用。最終達到了課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗。
(五)指導(dǎo)寫字
在寫字教學(xué)這塊我體現(xiàn)了認、讀、說、觀、范、練六個環(huán)節(jié)，努力做到讓孩子正確規(guī)范書寫，力求達到美觀。如：重點教學(xué)“封”字時，觀察結(jié)構(gòu)特點，筆畫變型，占格壓線及運筆過程。
六、說板書：
22 我為你驕傲
老奶奶 小男孩
寬容 知錯就改
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住主人公及其品質(zhì)進行板書設(shè)計，起到畫龍點睛的作用。
七、說反思
這是我們二年級語文組經(jīng)過三輪研討后打造出的精品課，今天很榮興由我來執(zhí)教，整節(jié)課我都按照事先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)基本完成了本課時的教學(xué)任務(wù)，課上的知識點落實到位，學(xué)生受到了誠實、知錯就改和寬容的思想教育，突破了教學(xué)難點。整節(jié)課我通過以讀帶講的重要手段，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感。課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。二年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀。整個教學(xué)把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索，進行了語言能力的訓(xùn)練和有感情閱讀。這堂課我對學(xué)生的表現(xiàn)比較滿意，但自己卻有很多不盡人意的地方。如：課堂環(huán)節(jié)中過渡語的設(shè)計，還有待于加強，眼操的播放擠占了一定的時間，寫字教學(xué)沒有雜實進行，我想在今后的課堂教學(xué)中，我要多鉆研教材，關(guān)注細節(jié)，多反思，多進步，爭取在執(zhí)教水平上有更大的提高，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給予我寶貴的建議，以助我更快的提高，謝謝!
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