人教版二年級語文下冊第31課恐龍的滅絕教學(xué)建議

人教版二年級語文下冊第31課恐龍的滅絕教學(xué)建議

　　人教版二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》教學(xué)建議

　　一、識字寫字

　　1、識字指導(dǎo)：

　　本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

　　讀音方面，注意“類”(lèi)不讀luì，“哺”(bǔ)不讀pǔ，“或”(huò)不讀hè。

　　2、寫字指導(dǎo)：

　?、艑懻_。

　　“染”：九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。

　　⑵寫美觀。

　　長橫要突出：亡、染、類。

　　短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。

　　撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

　　結(jié)合“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。

　　二、朗讀感悟

　　本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學(xué)時可按照下列步驟進(jìn)行。

　　1、教師可通過介紹恐龍(有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片)，激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法。

　　2、朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

　　3、自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。

　　5、認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。

　　三、積累運用

　　1、除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

　　2、在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

　　地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

　　地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋

　　宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕

　　地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

　　全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍

　　四、實踐活動

　　課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

　　人教版二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》教學(xué)札記

　　《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度;同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

　　二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文

　　我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?

　　在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進(jìn)行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

　　三、不足之處：

　　1、識字教學(xué)

　　在識字教學(xué)時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個別認(rèn)讀的方式。對于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。

　　2、在認(rèn)讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應(yīng)該當(dāng)幾個學(xué)生開火車讀生字，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下?？赡苄Ч?。

　　3、第一課時的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。

　　另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問，學(xué)生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。

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