二年級(jí)語文下冊(cè)第11課難忘的潑水節(jié)
二年級(jí)語文下冊(cè)課文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)目的是讓學(xué)生感悟傣族人民和周一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會(huì)周和傣族人民的深厚情誼。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語文下冊(cè)第11課《難忘的潑水節(jié)》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級(jí)語文下冊(cè)第11課《難忘的潑水節(jié)》課文原文
火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。
今年，傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹鄣闹芏鱽硪退麄円黄疬^潑水節(jié)。
那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著∶“周來了!”
周身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
開始潑水了。周一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
傣族人們一邊歡呼，一邊向周潑水，祝愿他健康長壽。
清清的水，潑呀，灑呀!周和傣族人們笑著，跳著，是那么開心。
多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)!
多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)。
二年級(jí)語文下冊(cè)第11課《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字，有些在生活中跟學(xué)生見面的機(jī)會(huì)較少，字形比較復(fù)雜，字音難點(diǎn)較多。三拼音有“凰、敲、褂、端”，后鼻音有“鳳、凰”，翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。教學(xué)時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。以下引導(dǎo)識(shí)字的方式供參考：
1、抓“特務(wù)”：
默讀課文，圈畫生字。
2、消滅“特務(wù)”：
借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。教師對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。
3、互檢“戰(zhàn)果”：
兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務(wù)”，如果還有，幫他指出來。
4、交流識(shí)字方法：
小組內(nèi)說說自己是怎么認(rèn)字的，向全班推薦好的方法。
5、對(duì)號(hào)入座：
聽一個(gè)人說字的特點(diǎn)或看同學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準(zhǔn)，找得快。
(可從字形、字義、字音三方面描述其特點(diǎn)，“蘸、端、踩”可用動(dòng)作演示)
6、寫字指導(dǎo)：
本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的(恩、壽、鳳、凰)。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)：
?、哦际前氚鼑Y(jié)構(gòu)。
⑵第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。
?、?ldquo;鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。
此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。
二、朗讀感悟
有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法，要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場面和人們的興奮心情。朗讀本文要始終熱情洋溢、幸?？鞓罚Z調(diào)可稍高。文章結(jié)尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。
1、要理解本文的內(nèi)容并有所感悟，必須對(duì)潑水節(jié)的來歷、周與人民的關(guān)系有所了解。因此，最好在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周的資料，在揭示課題后進(jìn)行交流，并相機(jī)朗讀課文第一、二自然段。
?、抛x了第一自然段你知道了什么?
?、谱x了第二自然段你能體會(huì)到什么?
(或者問：為什么傣族人民聽說周要和他們一起過潑水節(jié)，感到特別高興?)
2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì)：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?
⑴自讀自悟。
?、圃谛〗M里讀有關(guān)段落，并說說從所讀語句中體會(huì)到什么。
?、沁x代表在全班展示讀，說說感受，其他同學(xué)可參與讀或補(bǔ)充說感受。
?、冉處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。比如，讀第三自然段，難點(diǎn)是讀好最后一句：“周來了!”關(guān)鍵是要在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。再如，讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
3、看圖聽讀想象：
⑴指名讀課文，其余同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
?、茝恼n文插圖和課文的描寫中，你感覺周和人民之間是一種什么樣的關(guān)系?
4、再讀課文，感受、體驗(yàn)傣族人民與周一起過潑水節(jié)的幸福與快樂。
三、積累運(yùn)用
1、完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。
2、讀一讀，再口頭填空：
鮮紅的地毯敬愛的難忘的潑水節(jié)
鮮紅的()敬愛的()難忘的()
一條條龍船一串串花炮一座座山峰
一條條()一串串()一座座()
3、詞語積累：
敬愛鮮紅火紅歡樂歡呼開心幸福
難忘潑水紅色咖啡色四面八方笑容滿面健康長壽
4、照樣子寫句子：
周一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
一手……一手……
傣族人民一邊歡呼，一邊向周潑水，祝福他健康長壽。
一邊……一邊……
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、查找、搜集周的圖片、故事。
2、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的民族節(jié)日和民間習(xí)俗，開個(gè)小小介紹會(huì)。
五、資料袋
【傣族】
傣族是我國少數(shù)民族之一，主要生活在云南熱帶、亞熱帶的壩子上，聚居在西雙版納、德宏兩個(gè)自治州和耿馬、孟連及新平、元江、景谷、雙江、金平等自治縣。傣族有自己的歷法和文獻(xiàn)，民間文藝活動(dòng)豐富多彩，著名的孔雀舞和“贊哈”(歌手)演唱民間敘事長詩、民歌，為傣族人民所喜聞樂見。
【潑水節(jié)】
傣族潑水節(jié)(傣歷新年)為傣族重大節(jié)日，時(shí)間為傣歷六月中旬(公歷四月中旬)。節(jié)日期間，傣族男女老幼皆沐浴盛裝，拜佛誦經(jīng)，并舉行賽龍舟、斗牛、丟包、潑水祝福等活動(dòng)。
【象腳鼓】
傣族樂器，樣子像大象的腳。鼓身是木制的，羊皮蒙的鼓面。演奏時(shí)斜掛在肩上，用手拍擊鼓面，多用于給舞蹈伴奏。
二年級(jí)語文下冊(cè)第11課《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)札記
這里說課堂是生成的，并不是反對(duì)預(yù)設(shè)，恰恰相反，有效的生成，離不開充分的預(yù)設(shè)。我們要做到的是必須讓預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一，不能把預(yù)設(shè)完全簡單化地等同于“寫教案”，然后再無視課堂生成性特點(diǎn)，去主觀地展示教案。只有精心地預(yù)設(shè)，才會(huì)有充滿生命靈動(dòng)的生成，而且有些往往是意料之外的，但細(xì)細(xì)想來，又在意料之中。
如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，在學(xué)到“周笑容滿面地來到人群中”這部分，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語言訓(xùn)練，想象一下：周來到人群中，他會(huì)對(duì)傣族人民說些什么?指導(dǎo)時(shí)我考慮到這個(gè)話題有點(diǎn)大，學(xué)生想象起來沒有具體的目標(biāo)指向性，有一定難度，就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)具體的語言環(huán)境。周來到一位白發(fā)蒼蒼的傣族老爺爺面前，他會(huì)怎么做、怎么說?周又來到一位正敲著象腳鼓的傣族少年面前，他又會(huì)說些什么?做些什么?通過以上設(shè)計(jì)，降低了難度，思維的目標(biāo)指向性也更加明確了，孩子們變得有話可說了。如：周會(huì)緊緊握住老爺爺?shù)氖?，笑容滿面地對(duì)老爺爺說：“老人家你好呀，祝你身體健康!”“老爺爺，你越活越年輕了。”周會(huì)輕輕拍著少年的肩膀，笑瞇瞇地說：“小朋友，你今年幾歲了?讀書了嗎?你敲鼓敲得不錯(cuò)嘛，讓我來敲敲好嗎?”
在上到課文最后兩個(gè)自然段時(shí)，(此處也是課文高潮部分)，在充滿深情地朗讀后，我正準(zhǔn)備動(dòng)情地結(jié)束全篇課文時(shí)，忽然有個(gè)孩子站起來，大聲說：“老師，我有話想對(duì)周說”。“好呀，你說吧!”我笑吟吟地望著他，“周，歡迎明年潑水節(jié)再到我們這里來，和我們一起過潑水節(jié)。周，祝你身體健康、心想事成、萬事如意!”聽了他的話，同學(xué)們都笑了，我也笑了，同時(shí)心里在暗暗思索：何不趁此再進(jìn)行一次語言訓(xùn)練呢?既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，拓展了思維空間，又進(jìn)一步體會(huì)到愛人民、人民愛、和人民心連心的真摯情感，真是一舉多得呀。于是，我走到這個(gè)孩子面前，拍拍他的肩膀，說：“老師要謝謝你，替傣族人民感謝你，因?yàn)槟惆汛鲎迦嗣竦男睦镌捳f出來了”，孩子們，請(qǐng)你們都想一想，周即將離開，假如你是傣族人民中的一員，最想做的是什么?最想說的是什么呢?聽了我的話，孩子們陷入了沉思，有的緊鎖眉頭，有的側(cè)臉仰望著天花板，有的嘴里含著手指頭，歪著腦袋……不一會(huì)兒，紛紛舉起了小手。。。。。。同學(xué)們的回答令我大吃一驚，小小年紀(jì)，情感世界還蠻豐富呢。有的說：“我會(huì)握住的手久久不愿松開。”有的說：“周，請(qǐng)您慢些走吧，讓我們多看您一眼。”有的說：“周，謝謝您在百忙之中來看我們，今后在工作時(shí)要注意身體，不要累壞了。”(顯然，這個(gè)孩子是聽了我上課前對(duì)周的介紹而想象的這番話)有的說：“我會(huì)追著的車，一直到看不到他為止。”有的說：“周，您能送一張照片給我們嗎?讓我們好時(shí)時(shí)刻刻可以看見您!”……
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