課堂練習冊7年級語文下答案
只要你有能力去做七年級語文練習冊習題就一定要去做，不要給自己留下任何遺憾，小編整理了關(guān)于課堂練習冊7年級語文下答案，希望對大家有幫助!
課堂練習冊7年級語文下答案(一)
第7課
鞏固•積累•運用
1.yíng wēi qù niǎo cāo jū xiān bǐng 倏 嫉
2.賈平凹 賈平娃 當 陜西丹鳳
3.填空略 所填的詞語均為疊詞，輕快、流暢、上口，富于音樂美，表達的意思也更加鮮明突出。 此外，這樣的寫法是依據(jù)孩童的感受和心理來寫，充滿童真童趣。
4.略。 (只要句式基本一致，用聯(lián)想手法，句意順暢即可)
閱讀•感悟•實踐
(一)
1.題目略
(1) “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。
(2)有了屬于自己的希望，也就會擁有屬于自己的天空和世界，因為希望是我們奮斗過程中的憑據(jù)和證明。
2.尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。 找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。文章抒發(fā)了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。
3.作者描寫了酒杯里的月亮、天上的月亮、眼睛里的月亮、沙灘上的月亮。 美麗的月亮無處不在，成了幸福與希望、美好與安寧的象征。 這樣描寫語言表達流暢，層次分明，而且充滿詩情畫意。
(二)
1.第一部分：寫月圓月虧，照盡人間的得意和悲哀，月亮永恒而人生短暫。 第二部分：寫月亮啟示人們，萬事萬物就是一個圓、一個圓的完成。 第三部分：寫月亮使人們認清了整個世界和自己。 (意思對即可)
2.作者的看法：萬事萬物都有從產(chǎn)生到消亡的過程，世界不斷地周而復始，沒有永恒。 作者的看法是積極的而不是消極的。因為看清了這一點， “成功”則不狂， “失敗”則不惑; “生兒”則不喜， “老死”則不悲。 關(guān)鍵是抓住現(xiàn)在， “深深祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓”，可見是一種積極的人生態(tài)度。 (意思對即可)
3.這樣寫仿佛與月亮直接溝通，直面傾訴，感情強烈。
4.略
課堂練習冊7年級語文下答案(二)
第8課
鞏固•積累•運用
1.題目略
góu qǐ qiào zhà měng ruǐ yòu
xiǎn 殷 盞 蒿 隙
2.C
3.少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復明日，明日何其多。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 每當回憶往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。 莫等閑，白了少年頭。
4.示例：
A.亮麗多彩，芳香四溢，充滿活力
B.人的暮年，就像這落葉一樣，干癟、枯黃，在耗盡體內(nèi)的養(yǎng)分之后，被大自然無情地拋棄
C.鮮花雖美，生命卻很短暫;果實雖其貌不揚，它的價值卻可以永存
D.并非所有的鮮花都能成為果實。 只有經(jīng)過陽光的普照，風雨的洗禮，鮮花才能結(jié)出豐碩的果實(只要銜接緊湊，符合文意和說話者的身份即可)
閱讀•感悟•實踐
(一)
1.題目略
(1)表現(xiàn)了三叔身患癌癥后備感時間和生命的珍貴的感情。
(2)表現(xiàn)了三叔對以前虛度光陰、空耗生命的悔恨。
(3)三叔從自己失敗的教訓中悟出的人生哲理：只要認準目標，傾注精力，就能抓住人生，有所成就，使生命放出光芒。
2.說“我”還小，還有時間，寄希望于 “我”，為下文贈枸杞豆埋下伏筆。
3.題目略
(1)我小時候想做一個建筑師。 但又討厭建筑學上那些個復雜的公式，就放棄了。
(2)是我第二個理想，想當一名著作等身的作家，寫了幾篇稿子，寄出去被退回來了，我又灰心喪氣，不干這傷腦筋的事兒了。
(3)是我第三個理想，想當一名生物學家，后來又覺得生命的起源、遺傳和變異、蛋白質(zhì)的人工合成等問題竟是那么復雜和渺茫，我又頹唐了。
(二)
1.不能。 因為這些內(nèi)容為后文寫“我”長大后與父親疏遠了和父親一直牽掛著女兒等內(nèi)容作鋪墊。
2.譏笑母親竟為了小孩子天真的話而嫉妒 為女兒能給自己 “買衣裳”而高興
3.疏忽了父親的情感需求，沒有給予父親以關(guān)愛。
4.父親那種深深的愛女之情、自己對父親感情的疏忽，等等。
5.略(答案不唯一，只要合情合理即可)
課堂練習冊7年級語文下答案(三)
第9課
鞏固•積累•運用
1.題目略
shuǎng mí yuán jǔ jiàng jú
聊 嘹 拌 堪 冤 恍惚
2.(1)A (2)B (3)B (4)A
3.激情澎湃 樂觀自信(浪漫瀟灑等也可)
4.示例：獻上一片愛心，托起一片希望;捐出一本圖書，送去一片陽光;捐出一件衣物，送去一份溫暖。
閱讀•感悟•實踐
(一)
1.意思相同，但原文用語好，因為它幽默風趣。 這種明褒實貶的話耐人尋味，令人忍俊不禁，比直說他 “偷懶”要含蓄有趣。
2.自己雖 “能走”，但因腳力不大，讓人抱著既不用自己費力，又舒服。
3.作者從小男孩由抱到要走再要抱的經(jīng)歷中，感到事物的發(fā)展并不是直線向前的，而是曲折的，這就像小男孩能走后并不就從此永遠自己走，還 “時常要抱”一樣。 人類前行的歷史也是曲折的，但向前的趨勢是永恒的，就像小男孩最終還是要自己走一樣。
4.“男孩子”側(cè)重的是 “孩子”， “男人”側(cè)重的是“男子漢”的剛強性格。
(二)
1.引起下文，為下文焦姝的感動作鋪墊。
2.果果媽媽的去世讓焦姝意識到許久以來也沒有認真地注視過媽媽，內(nèi)心受到震撼。
3.動作和神態(tài)描寫。 作用：(1)表現(xiàn)出媽媽對這些小首飾的珍愛。 (2)爸爸的愛意讓媽媽內(nèi)心產(chǎn)生幸福感。
4.她忽然覺悟，這個原來讓她處處不屑和憤慨的世界上，確有彌足珍貴和讓人心儀的因素——可以稱為詩意的東西……
5.原因：像焦姝一樣，封閉了自己，對身邊的一切 “不屑和憤慨”，忽略了父母的愛和身邊美好的事物。 建議：要善于 “從身邊最平凡瑣屑的場景里，發(fā)現(xiàn)了詩意”，與父母溝通，理解他們，親近他們，接受他們的幫助和教育。像焦姝一樣去發(fā)現(xiàn)父母身上最美好的情感，去欣賞世界上美好的事物。
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