初一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實施策略

初一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實施策略

導(dǎo)語：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于我們的廣大中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)水平的高低，直接影響到物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，數(shù)學(xué)的重要地位由此可見?那我們應(yīng)該如何打好基礎(chǔ)，學(xué)好初一數(shù)學(xué)呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的初中一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助到你。更多關(guān)于學(xué)習(xí)方法的文章盡在學(xué)習(xí)啦，歡迎瀏覽：

　初一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實施策略

　　學(xué)法指導(dǎo)是一個由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體。對其中任何一個系統(tǒng)的忽視，都會直接影響學(xué)法指導(dǎo)的整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進行指導(dǎo)，同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己思想特點的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。那么，學(xué)法指導(dǎo)究竟有哪些方面，具體該如何實施呢?這里，筆者結(jié)合自己的實踐談?wù)剛€人的觀點：

　　(一)學(xué)生良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。

　　影響學(xué)習(xí)的因素主要包括智力因素和非智力因素兩大類。其中非智力因素主要包括需要、興趣、情感、意志力及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究表明：非智力因素與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呈顯著的正相關(guān)。從某種意義上說，非智力因素比智力因素對學(xué)習(xí)影響更大。有了積極的非智力因素才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長盛不衰。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首要地位。具體可從以下三方面入手：

　　1、點燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。興趣不是與生俱來的，它常常是在實踐活動中培養(yǎng)出來的。誠然，激趣的方法多種多樣，其中最直接有效的一種是創(chuàng)設(shè)問題情境(所謂問題情境就是在講授內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，進而把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中)。例如：在初二幾何《多邊形對角線》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生們問我：“老師，我們學(xué)的這一節(jié)到底有什么用，用在哪?”我笑了笑，說道：“你們一定參加過宴席吧!比如，在一次 Party中，10個互不相識的人坐在同一張桌子上，見面時相互握手問好?，可你們有誰知道他們共握了多少次手?”對這么生活化問題，學(xué)生們聽了先是一愣(之前的確沒有留意)，經(jīng)過一番思考爭論，驚呼道：“老師，他們握手的次數(shù)正好是十邊形的對角線條數(shù)加上邊數(shù)的和，我可以畫圖說明……”又如：在教完《中心對稱與中心對稱圖形》一節(jié)后，學(xué)生們都說：“老師，這些好像都太簡單了，我們都會了。”面對學(xué)生天真而又狂妄的笑臉，我沒立即作出反應(yīng)，只是平靜地說： “既然這樣，你們肯定能回答下面這一問題了——兩個小孩在一張圓形的桌子上擺圍棋子，規(guī)定要一人一次，依次擺列，直到擺不下為止，誰擺的數(shù)目多，誰贏。其中的一個小孩總是先擺，而且總是贏，你知道他為什么總是贏嗎?同學(xué)們可以回去動手試試，再告訴我，好不好?”“好”同學(xué)們愉快地答道。第二天，學(xué)生們爭先恐后地跑過來說：“原來，先擺的同學(xué)是利用了對稱的性質(zhì)，把圓桌的中心先擺上，老師，我用圖向您說明……”望著孩子們一臉嚴(yán)肅認真的樣子，我偷偷地笑了……類似以上的教學(xué)實例，這里不多舉。只想證明一點，那就是：有了興趣，學(xué)生才會積極主動地去探索那些本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的問題。

　　2、鍛煉學(xué)習(xí)意志。如果說成功是一幢大廈，那么自信就是大廈的奠基石，而意志則是澆筑大廈的混凝土。一個人的意志直接影響其事業(yè)的成敗，然而，意志常常與困難同在，并在困難面前凸顯。。教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)計一些有一定難度的問題或練習(xí)，讓學(xué)生通過一定的心智努力，在探索與思考中解決問題，但要注意問題的難度應(yīng)適中，太難會挫傷學(xué)生的自信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。例如：在《二次根式混合運算》一節(jié)教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)計了這樣一道難度遞增的題：(a)試用計算器算出?，?，?三個式子的值，并觀察他們的變化規(guī)律。(b)試猜猜式子?(2n個1，n個2)的值?(c)試證明你的猜想。結(jié)果是：多數(shù)的學(xué)生能完成第1小題，有的還完成了第2小題，極少數(shù)同學(xué)完成第3小題的證明……可見，這類題較好地滿足了不同程度學(xué)生的要求，開拓了他們的視野，對他們也提出了較大的挑戰(zhàn)，因而受到學(xué)生的普遍歡迎。

　　3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如果說興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，意志是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，那么，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。筆者認為：培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了獲取學(xué)生的信任與支持外，還要依仗合理可行的規(guī)章制度，為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，對不同類型不同層次的學(xué)生提不同要求，并不斷反饋、不斷調(diào)整、不斷強化。比如，筆者曾對學(xué)生制定了“十個一”的要求：即每位同學(xué)為學(xué)風(fēng)建設(shè)提一條好的意見或建議;上交一份學(xué)習(xí)計劃;定一個自己的進步目標(biāo);為實現(xiàn)目標(biāo)作一份承諾;確定一個幫教對象或被幫對象;每次預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時爭取發(fā)現(xiàn)一個問題;在課堂上爭取提一個問題;課后參與討論一個問題;每天修改他人一份作業(yè);每學(xué)期上交一本讀書札記。結(jié)果表明：在認真貫徹實施上述要求后，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯得到好轉(zhuǎn)，習(xí)慣得到明顯改善。

　　(二)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括觀察力、計算力、思維力、想像力、判斷推理能力以及自學(xué)、交往、言語表達等能力。學(xué)法指導(dǎo)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力。而能力總是在活動中逐步形成的，因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)就是對整個學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中，教師要充分挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)直到解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起學(xué)生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。筆者的經(jīng)驗是：第一，對不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要有不同的要求;第二，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進行培養(yǎng);第三，根據(jù)個別差異因材施教，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)采取小步子、多指導(dǎo)、多訓(xùn)練的方式進行;第四，應(yīng)通過課外活動和社會實踐，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。(四)良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)眾所周知，學(xué)習(xí)心理影響著學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、行為表現(xiàn)等諸多方面。而學(xué)習(xí)心理屬價值取向的范疇。正因為如此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》才明確規(guī)定：要把情感、態(tài)度及價值觀作為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)之一。新的教育形勢下，關(guān)注學(xué)生的心理健康是每位教育工作者的權(quán)利和義務(wù)。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)，不僅是重要的，同時也是必要的。問題是：心理輔導(dǎo)是一項專業(yè)性較強的工作，并非每位教師都能勝任。筆者認為：對心理障礙或心理問題(所謂心理障礙或心理問題，其實質(zhì)是思維方式或價值觀與生活環(huán)境的不相適應(yīng)導(dǎo)致的思想認識上的沖突與矛盾)較為嚴(yán)重的，可先考慮轉(zhuǎn)送心理咨詢專家;輕微者，則可與專家共同解決或自行解決。畢竟，大多數(shù)中學(xué)生的心理障礙是輕度的，是教師可以解決也必須解決的。比如學(xué)習(xí)挫敗導(dǎo)致的自卑感、心理失衡引發(fā)的嫉妒情結(jié)等。在筆者任教的學(xué)生中，曾有一名學(xué)生數(shù)學(xué)考試每次都得第一，突然有一次得了第二，就氣得飯也不吃，話也不說，甚至無端端地把那位得第一的同學(xué)兇了一頓。顯然，該生對名次非常在乎，但心地并不太壞，只是點孤傲，學(xué)習(xí)也很認真，可以算得上一名好學(xué)生。事后，筆者心平氣和地與她談了好久，傾聽了她的內(nèi)心世界(她說：“我也不是故意要罵她的，只不過覺得自己這次很沒面子，才會把氣灑在她身上，真是對不起…”)。我趁機追問了她幾個問題：如果你每次都第一，那不是沒對手了嗎?沒了對手又哪來的壓力?沒了壓力又怎會趕超自我呢?連自己都超越不了的人會有信心超越別人嗎?不能超越自己和別人的學(xué)生算得上真正的第一嗎?……”在我的教育和鼓勵下，該生從此變得樂于助人，懂得了公平競爭的道理，和同學(xué)的關(guān)系也得到很好的改善，成績也不斷進步。可見，心理問題并非一定要專家才能解決。教師只要注意多加強這方面的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，講究輔導(dǎo)藝術(shù)，用愛心傾聽，耐心引導(dǎo)，自信面對，那么，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理——端正的名利觀和考試觀、正確的學(xué)習(xí)歸因、健康平穩(wěn)的心態(tài)、強烈的求知探索欲、飽滿的熱情與信心，并不是一件大難事。

　　(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。a、合理滲透--教師在教學(xué)中要充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，有意識地把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。例如，結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)活動指導(dǎo)學(xué)生如何選擇筆記的內(nèi)容、如何選擇適合自己的作業(yè)題、如何與他人合作交流、如何梳理每節(jié)課的知識點并把它融入到已有的知識體系中等等。b?、相機點撥--教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，要抓住教學(xué)契機，運用教學(xué)機智適時適地的點撥。c、遷移訓(xùn)練--教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生進行學(xué)法的理性反思，不斷總結(jié)，不斷強化，學(xué)會遷移運用，在實踐中摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　2、開設(shè)專門的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課。筆者認為：學(xué)法指導(dǎo)離不開系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)課。通常安排在起始年段，可以是每周安排一個課時，開設(shè)一個學(xué)期或一年，并列入教學(xué)計劃。上指導(dǎo)課時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際講，邊示范邊訓(xùn)練。例如：筆者在教學(xué)期間，曾開展過一系列學(xué)法指導(dǎo)課--三角函數(shù)巧解直角三角形的應(yīng)用題，代數(shù)方法巧解幾何題，函數(shù)圖像與函數(shù)性質(zhì)的巧妙結(jié)合，圓的輔助線作法歸類，割補法解面積問題，證明題中的倒推與順推思考比較，處理“最值問題”的決竅等等。問卷調(diào)查的結(jié)果：全班50多名學(xué)生中對指導(dǎo)課滿意率高達95%以上，同時，認為指導(dǎo)課對學(xué)習(xí)有很大幫助和啟發(fā)的約占92%、認為幫助不大的約占 6%、認為沒有幫助的只占2%左右?？梢?，學(xué)法指導(dǎo)課對學(xué)生學(xué)習(xí)是多么重要。當(dāng)然，學(xué)法課有時也可以由學(xué)生自己來上，或請相關(guān)教師做專題報告，或采取座談交流等形式。

　　3、數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，總會出現(xiàn)因?qū)W習(xí)方法或?qū)W習(xí)行為不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)生困難的現(xiàn)象。這就需要老師對學(xué)生存在的問題有較清晰的認識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)。筆者的做法是：為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立檔案,加強調(diào)查與觀察，隨時記錄學(xué)生反映的困惑和問題，采取相應(yīng)矯正措施,并對矯正結(jié)果跟蹤記錄，以便及時反饋、及時調(diào)整。例：筆者曾發(fā)現(xiàn)本班有位同學(xué)上課經(jīng)常有意不聽，或打瞌睡，或做其他方面的事，到了晚自修時才匆匆忙忙拿起別人的日記進行“自主學(xué)習(xí)”(為完成作業(yè)，不得已為之)，結(jié)果當(dāng)然可想而知：作業(yè)質(zhì)量差，上課沒精神，成績直線下滑，越學(xué)越不想學(xué)。經(jīng)過筆者多次耐心教育和引導(dǎo)后，該同學(xué)一改以往弱習(xí)，不到一個月的時間，成績也由原來的后5名擠到全班前10名，成績上了，信心也跟著來了，課堂表現(xiàn)當(dāng)然也越來越好。

　　總之，學(xué)法指導(dǎo)是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，以促進學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。以上是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的資料，希望你喜歡閱讀，并能給你帶來幫助。