七年級生物上教學(xué)設(shè)計(jì)
就教學(xué)過程而言,教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格;學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級生物上教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
七年級生物上冊教學(xué)設(shè)計(jì)
生物圈
教學(xué)目標(biāo)：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
多媒體演示、對比法。
教學(xué)過程：
(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們早就對生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球，火星?(不可能，因?yàn)槟抢餂]有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件)討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
? 做練習(xí)：
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是
? A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成
? B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物
? C.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球
? D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱
3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。
布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學(xué)后記：
同學(xué)們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
教學(xué)反思：
因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點(diǎn)相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識。學(xué)生對于做練習(xí)比較感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
初中生物教學(xué)有效性探討
【摘要】
21世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，人才培養(yǎng)是人們非常關(guān)注的問題。為了更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我國開始了新課程改革。在新課改的大背景下，如何開展初中生物教學(xué)，如何保證生物教學(xué)的有效性是非常值得關(guān)心的問題。本文首先分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)實(shí)施有效探究的意義，接下來探討了在初中生物課堂上開展有效性教學(xué)的具體措施。
【關(guān)鍵詞】
初中;生物教學(xué);有效性;探討
【作者簡介】張晨，江蘇省揚(yáng)州市江都國際學(xué)校。前言當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代，對人才的要求越來越高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的根本目的?，F(xiàn)階段新課程改革席卷全國，新的教學(xué)方式也正在被人們逐漸接受。學(xué)生們從初中開始接受生物課程，如何將學(xué)生們帶入生物學(xué)的世界，如何讓學(xué)生們感受到生物學(xué)的魅力，如何讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣是非常重要的。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)實(shí)施有效探究的涵義
1.1課堂教學(xué)的有效性。
所謂課堂教學(xué)的有效性指的就是學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)可以很好的接受和吸收所學(xué)知識，經(jīng)過課堂教學(xué)之后學(xué)生們可以取得一定的進(jìn)步。總的說來，課堂教學(xué)的目的就是向?qū)W生們傳授知識，課堂教學(xué)的有效性衡量的就是學(xué)生們接受知識的程度以及學(xué)生們參與課堂教學(xué)的程度。一般來講，現(xiàn)階段常用來判定課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生們的主動(dòng)性，學(xué)生只有積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能更好的接受知識，才能取得進(jìn)步。
1.2有效探究。
所謂課堂教學(xué)有效探究指的就是教師通過構(gòu)建一些情景來完成教學(xué)過程，通過構(gòu)建具體的情景，學(xué)生們可以自主的挖掘問題，然后利用所學(xué)知識來解決問題。課堂有效探究可以充分鍛煉學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題、搜集信息以及實(shí)際運(yùn)用知識的能力。
2.初中生物課堂實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究
生物是一門十分奧妙的學(xué)科，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)生物可以了解自然界的奧秘。在生物教學(xué)中開展探究活動(dòng)是非常有意義的，現(xiàn)階段在新課改的背景下，好多老師都在初中生物教學(xué)中運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但是各個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，有些老師非常重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，在探究活動(dòng)中給學(xué)生們很大的空間;有些老師希望學(xué)生們在探究活動(dòng)中不要走太多的彎路，所以會(huì)對學(xué)生們進(jìn)行一定的指導(dǎo)，先教授一些理論知識，然后才正式開始探究活動(dòng)。下面筆者以“觀察根毛”這節(jié)課為例，詳細(xì)介紹一下我校開展課堂探究活動(dòng)的具體過程。
2.1有效探究的情景過程。
2.1.1集中議課。
筆者將“觀察根毛”這節(jié)課分成了三個(gè)部分，其中最主要的一個(gè)部分就是利用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)。在正式開始觀察之前，首先學(xué)生們需要制作玻片標(biāo)本，然后才能利用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)，通過觀察了解根尖的組成。在集中議課時(shí)，有老師提出了一個(gè)問題，那就是在上課過程中是先向?qū)W生們通過投影儀展示根尖的結(jié)構(gòu)，還是先讓學(xué)生們通過顯微鏡自己觀察根尖結(jié)構(gòu)。這一問題一經(jīng)提出，就引起了老師們的熱烈討論，有些老師認(rèn)為應(yīng)該先展示根尖結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識，有些老師則認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生們通過顯微鏡自己觀察根尖結(jié)構(gòu)，然后再使用投影儀向他們展示根尖結(jié)構(gòu)模式圖，加深學(xué)生們對根尖四個(gè)組成部分的認(rèn)識。對這個(gè)問題的分歧主要體現(xiàn)了老師們對探究教學(xué)兩種方式的認(rèn)知，第一種方式是給學(xué)生們足夠的空間，完全依靠學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力;第二種方式就是教師指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)。
2.1.2預(yù)設(shè)生成。
在正式開始授課之前，筆者先試講了一次。在試講過程中，筆者采用的教學(xué)方式是利用投影儀顯示根尖的結(jié)構(gòu)模式圖，與此同時(shí)學(xué)生們使用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生們就可以將真實(shí)的根尖結(jié)構(gòu)和根尖結(jié)構(gòu)模式圖進(jìn)行對比，從而更好的認(rèn)識根尖的四個(gè)組成部分。在學(xué)生們觀察的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)查看根尖不同區(qū)域的特點(diǎn)，正確識別根尖結(jié)構(gòu)。
2.1.3有效探究。
試講的目的是完善教學(xué)計(jì)劃，通過此次試講筆者找到了教學(xué)計(jì)劃中的一些問題。筆者最終制定的探究活動(dòng)流程如下：2.1.3.1組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)。
2.1.3.2學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。
2.1.3.3問答過程。
2.1.3.4老師指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)。
2.1.3.5學(xué)生學(xué)習(xí)根尖結(jié)構(gòu)的理論知識。
2.1.3.6教師總結(jié)。
2.2有效探究的實(shí)踐效果。
有效探究是一種非常科學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生們通過自己動(dòng)手制作玻片標(biāo)本，自己觀察根尖結(jié)構(gòu)完成了對根尖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
3.課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究的反思評析
3.1開展有效探究活動(dòng)，教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力是不可缺的。
新課改之前，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師處于絕對的主體地位，學(xué)生們處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率也不高。在新課改的背景下，探究活動(dòng)是一種非常有效的新型教學(xué)方式，探究活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。因此，教師必須具有調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力。
3.2教師組織學(xué)生開展自主探究，必須考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)。
教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)。以本次“觀察根毛”這節(jié)課為例，學(xué)生們必須能夠熟練使用顯微鏡，必須熟練的制作玻片標(biāo)本，這樣才能順利完成使用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.3科學(xué)探究活動(dòng)的開展，離不開教師的引導(dǎo)。
在開展探究活動(dòng)時(shí)，教師的作用是非常關(guān)鍵的，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)。學(xué)生們在使用顯微鏡觀察時(shí)可能會(huì)遇到各種各樣的問題，此時(shí)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)他們解決問題，順利完成探究活動(dòng)。
4結(jié)語
現(xiàn)階段，在新課改的大背景下，使用新的教學(xué)方式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。在初中生物教學(xué)中使用探究活動(dòng)可以有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
作者：張晨 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都國際學(xué)校
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