七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)可以作為學(xué)校評(píng)價(jià)七年級(jí)生物教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。下面小編給大家分享一些七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，大家快來(lái)跟小編一起看看吧。
七年級(jí)生物學(xué)下教學(xué)設(shè)計(jì)
人糞尿的處理
學(xué)目標(biāo)
1.列舉人糞尿的資源價(jià)值和對(duì)環(huán)境的影響;了解人糞尿無(wú)害化處理的幾種方式。
2.鍛煉收集資料和分析資料的能力。通過(guò)資料分析，在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響及其潛在的資源價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí);進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的相互關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)人糞尿的資源價(jià)值的對(duì)環(huán)境造成的影響的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：了解當(dāng)?shù)厝思S尿的無(wú)害化處理方式。
課時(shí)分配 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)人新課 回憶、思考、進(jìn)人情境。
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：
誰(shuí)泉告訴大家排尿的意義?質(zhì)疑：人體排出的廢物到什么地方去了?它對(duì)人類(lèi)真是“一無(wú)是處”嗎?
2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)和所做的調(diào)查，各小組發(fā)言人分別展示調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行交流。
請(qǐng)各小組展示調(diào)查結(jié)果。
對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分別給予評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)查不充分的小組，尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。新知識(shí)學(xué)習(xí)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)交流活動(dòng)，得出人糞尿與化肥相比，具有來(lái)源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等優(yōu)點(diǎn)，尤其是能改良土壤這一點(diǎn)，有利于可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的貫徹實(shí)施。
對(duì)學(xué)生搜集的信息加以肯定或補(bǔ)充。
引導(dǎo)學(xué)生了解人糞尿的資源價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的資源意識(shí)。
3.人糞尿的價(jià)值
3.1分析課本P85的資料，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，回憶、思考、討論和交流。
引導(dǎo)：人糞尿?qū)θ藖?lái)說(shuō)是廢物，那么同學(xué)們可知道農(nóng)作物為什么“喜歡”它嗎?讓我們來(lái)分析一下書(shū)上的資料。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生提供的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.2通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果，產(chǎn)生驚訝，肯定人糞尿的價(jià)值。
小結(jié)：一個(gè)成年人每年要排出8千克的人糞尿。試計(jì)算一下，全國(guó)每年要有多少人糞尿排到環(huán)境中?要是人們能很好地利用，這是不是一筆財(cái)富!
4.人糞尿的無(wú)害化處理
引導(dǎo)：怎樣才能更好的利用人糞尿呢?
科學(xué)知識(shí)告訴我們：要利用好人糞尿，就要對(duì)它進(jìn)行無(wú)害化處理。
4.1建立沼氣池
4.2高溫堆肥
閱讀課本，知道人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響，了解為什么要對(duì)人糞尿進(jìn)行無(wú)害化處理。
交流調(diào)查結(jié)果。
為什么要對(duì)人糞尿進(jìn)行處理呢?
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，能不能在書(shū)上找到答案?
4.3興建生態(tài)廁所
四人一組進(jìn)行討論，各小組的發(fā)言人發(fā)言交流，描述無(wú)害化處理的方式，得出“有害”變“無(wú)害”的有效途徑是利用微生物進(jìn)行處理。
引導(dǎo)：在你的調(diào)查過(guò)程中，是否了解到了人糞尿的處理方法?課本上介紹的幾種處理方式，你見(jiàn)過(guò)嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析。有條件的地區(qū)，可播放相關(guān)錄像。
小結(jié):人類(lèi)的活動(dòng)離不開(kāi)生物圈。只有合理開(kāi)發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類(lèi)才會(huì)有美好的未來(lái)。
同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有不少感受。不妨認(rèn)真對(duì)照當(dāng)?shù)厝思S尿的處理和利用情況，提出一個(gè)切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。
引導(dǎo)：通過(guò)資料分析，你能描述一下這幾種方式各自的優(yōu)點(diǎn)嗎?你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴大家“有害”變“無(wú)害”的有效途徑嗎?鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。
對(duì)上述問(wèn)題作小結(jié)性回答(略)。
布置作業(yè):課本P82第l一2題。
教學(xué)反思
初中生物課堂教學(xué)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)
近幾年，隨著我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的深入發(fā)展，工業(yè)化水平不斷提升，在為人們提供了基本物質(zhì)生活保障的同時(shí)也對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境造成了一定程度上的破壞，嚴(yán)重影響了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的持續(xù)健康發(fā)展.所以，國(guó)家要想改變當(dāng)前生態(tài)環(huán)境破壞現(xiàn)狀，提升社會(huì)大眾的環(huán)保教育意識(shí)，就應(yīng)該從教育領(lǐng)域入手，在生物課堂教學(xué)中灌輸環(huán)保教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)成為社會(huì)環(huán)保人士，為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn).
一、向?qū)W生講解我國(guó)當(dāng)前資源現(xiàn)狀，促使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀念
可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，初中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中要想深化學(xué)生對(duì)于環(huán)保思想的認(rèn)識(shí)，逐步通過(guò)學(xué)習(xí)和研究形成環(huán)保思想，就應(yīng)該在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中向?qū)W生滲透當(dāng)前我國(guó)資源現(xiàn)狀教育，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)，促使其養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展理念，為其成長(zhǎng)成為環(huán)保人士奠定基礎(chǔ).例如在對(duì)《生物圈》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以在向?qū)W生講授人、動(dòng)物和植物在生物圈中作用的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)人均資源占有量現(xiàn)狀，并通過(guò)對(duì)我國(guó)森林、草原、土地、水資源等人均占有量和世界人均占有量的對(duì)比，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)資源匱乏的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而促使其自覺(jué)產(chǎn)生一種節(jié)約資源的緊迫感，更為深入的理解和貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念，為學(xué)生環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成創(chuàng)造條件.
二、向?qū)W生講解當(dāng)前我國(guó)環(huán)境污染嚴(yán)重性，增強(qiáng)其對(duì)環(huán)保工作的認(rèn)同感
1.充分利用教材環(huán)境污染教學(xué)案例，讓學(xué)生正確看待環(huán)境污染的危害性
由于現(xiàn)階段我國(guó)政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，所以在新課程改革后，初中生物教材中一般都滲透了一定的環(huán)保教育思想，為教師提供了相應(yīng)的教學(xué)案例，希望能夠通過(guò)環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展奠定人力資源基礎(chǔ).所以教師在生物教學(xué)中可以對(duì)生物教材中的環(huán)保案例進(jìn)行充分挖掘，讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性，進(jìn)而自覺(jué)培養(yǎng)自身環(huán)保意識(shí)，逐步成長(zhǎng)成為環(huán)保社會(huì)的建設(shè)者.例如針對(duì)生態(tài)破壞問(wèn)題，教師就可以利用教材中關(guān)于21世紀(jì)物種滅絕的教學(xué)案例進(jìn)行解析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著工業(yè)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前世界上物種滅絕的速度較之于自然滅絕已經(jīng)加快了1000倍，甚至平均每小時(shí)就會(huì)有一個(gè)物種在世界上消失，任其發(fā)展，人類(lèi)的生存也必將在不久的將來(lái)受到威脅.這樣，教師通過(guò)挖掘教材案例，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性，促使其在生活中自覺(jué)約束自身行為，為社會(huì)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn).
2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)環(huán)保工作的緊迫性
近幾年，隨著環(huán)境污染日漸嚴(yán)重，大氣污染的主要現(xiàn)象———霧霾已經(jīng)開(kāi)始對(duì)對(duì)我國(guó)各地區(qū)社會(huì)大眾的生活產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，在一定程度上引起了社會(huì)大眾對(duì)于環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注，甚至一部分人結(jié)合霧霾危害，在社會(huì)上進(jìn)行宣傳教育，柴靜的《穹頂之下》就是宣傳霧霾危害、對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行環(huán)保教育的奠定代表.初中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中可以以此為契機(jī)，在講解《空氣質(zhì)量與健康》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為學(xué)生播放《穹頂之下》的宣傳片，在學(xué)生初步了解空氣污染問(wèn)題后，讓學(xué)生根據(jù)本地區(qū)空氣污染現(xiàn)狀，探究自身能夠參與的環(huán)?；顒?dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)保工作的認(rèn)同感，逐步提升學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)工作的積極性，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ).
三、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
1.播放哲理性較強(qiáng)的環(huán)保教育視頻，激發(fā)學(xué)生思考
近幾年，隨著世界環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)重和世界各國(guó)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的重視程度逐漸加強(qiáng)，關(guān)于環(huán)境題材的環(huán)保教育宣傳影片也隨之增多，較為經(jīng)典的如《帝企鵝日記》、《大氣層的消失》、《人造風(fēng)景》、《2012》等.這類(lèi)電影對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有一定的教育意義，能夠讓學(xué)生從電影中發(fā)現(xiàn)社會(huì)的影子，進(jìn)而意識(shí)到環(huán)境破壞問(wèn)題在當(dāng)前社會(huì)中的嚴(yán)重性，甚至對(duì)環(huán)境污染進(jìn)一步發(fā)展的后果形成初步的認(rèn)識(shí).這樣學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從更深的層面理解環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而在生活中自覺(jué)踐行環(huán)保思想，樹(shù)立環(huán)保觀念，為學(xué)生成長(zhǎng)成為社會(huì)環(huán)保認(rèn)識(shí)創(chuàng)造條件.
2.組織學(xué)生參與社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不僅進(jìn)需要在教學(xué)課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還需要適當(dāng)?shù)膮⑴c環(huán)保實(shí)踐，在養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)基礎(chǔ)上，形成環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生在生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn).基于此，初中生物教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在初一階段的講解中促使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，并積極向?qū)W生講授環(huán)境保護(hù)的方式，讓學(xué)生對(duì)換進(jìn)保護(hù)問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí).在初二階段教師可以以班級(jí)為單位聯(lián)合社會(huì)環(huán)保部門(mén)組織學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，如對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行環(huán)保宣傳、搜集廢舊物品、植樹(shù)造林等，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，提升自身環(huán)保能力.在初三階段，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程較為繁忙，教師在生物教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生對(duì)曾經(jīng)參與過(guò)的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而為學(xué)生環(huán)保教育的開(kāi)展提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于環(huán)保教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保工作的認(rèn)同感，促使學(xué)生在未來(lái)得到更好的發(fā)展.
總而言之，在工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)環(huán)境保護(hù)已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)政府重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，對(duì)世界生態(tài)平衡的維護(hù)產(chǎn)生著極其重要的影響.中國(guó)作為世界上的一個(gè)國(guó)家，應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起環(huán)保責(zé)任，在國(guó)家初級(jí)教育階段滲透環(huán)保教育思想，讓學(xué)生從生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作的認(rèn)同感，進(jìn)而通過(guò)深化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，促使其逐漸成長(zhǎng)成為社會(huì)需要的環(huán)保人才，在推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，為世界環(huán)保工作的開(kāi)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn).
作者：王勝利 單位：河南省平輿縣古槐街道辦事處中心學(xué)校
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