蘇教版七年級下冊生物教學(xué)設(shè)計
蘇教版七年級下冊生物教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是為貫徹七年級生物教學(xué)大綱,準(zhǔn)確把握課程的基本內(nèi)容和精神實質(zhì),實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化,并為任課教師提供可直接借鑒參照的教學(xué)思路和教學(xué)模式的工具平臺。學(xué)習(xí)啦為大家整理了蘇教版七年級下冊生物教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀!
蘇教版七年級下生物教學(xué)設(shè)計
人的生長發(fā)育和青春期
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、識別人生長發(fā)育的各個時期
2、舉例說出青春期生長發(fā)育的特點
3、舉例說出青春期生衛(wèi)生行為和習(xí)慣的重要性
4、關(guān)注青春期心理衛(wèi)生
二、能力目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)青春期有關(guān)知識，提高學(xué)生自我認識的能力和行為控制能力
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力
教學(xué)重點：
1、識別人體生長發(fā)育各個時期的變化
2、舉例說出青春期的性發(fā)育包括性器官發(fā)育和第二性征發(fā)育， 說出青春期性發(fā)育的突出特點
教學(xué)難點：
1、說出青春期性發(fā)育的突出特征
2、說明做好青春期衛(wèi)生與保健的重要性
教學(xué)方法：討論法
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計：
一、引入：人的生長發(fā)育是從什么時候開始的?一共有多少個時期?
二、學(xué)生活動：
1、討論：請結(jié)合自己的生長發(fā)育過程，想一想，說一說各個時期有什么特點
2、活動：(1)學(xué)生4人一組，每個同學(xué)將自己的各個時期照片拿出來，請另外3個同學(xué)猜是哪個時期。(可參考照片背面的年齡，判斷回答是否正確)
(2)將家中長輩各時期照片拿出來交流，分析成年期又分為哪幾個階段?
3、討論：根據(jù)人的一生中各個階段的特點，我們在平時生活中應(yīng)注意什么問題?
4、觀察圖8—8男女部分生殖器官發(fā)育趨勢示意圖，試著從圖中說出自己獲得 哪些信息?
5、學(xué)生觀察表8—1，根據(jù)表格中的內(nèi)容和自己的實際情況說出有哪些特征屬于男女的第二性征?
6、討論：當(dāng)你首次出現(xiàn)月經(jīng)或遺精時，是否告訴父母?你父母是什么態(tài)度?你 是什么感覺?
7、討論：你將如何與異性朋友交往?
8、討論：青春期我們在飲食衛(wèi)生上要注意什么問題?在穿著打扮上要注意什么
問題?
三：教師活動：
歸納、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的把自己內(nèi)心的想法說出來 四：課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?還有什么你想知道的?
五、練習(xí)：課本11頁 自我評價 1、2、3 思維拓展
板書設(shè)計：
第二節(jié) 人的生長發(fā)育和青春期
嬰兒期(0~1歲)
幼兒期(2~6歲)
一、人的生長發(fā)育 童年期(7~11歲)
青春期(12~23歲) 青年期 (24~39歲)
成年期(24 中年期 (40~59歲)
老年期 (60歲以上)
二、青春期發(fā)育：第二性征的出現(xiàn)
二、青春期衛(wèi)生
初中生物實驗教學(xué)思考
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，新課標(biāo)對初中生物教學(xué)提出了更高要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學(xué)是一門實驗性和操作性很強的學(xué)科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學(xué)可以使理論更完善，也能夠鍛煉學(xué)生動手能力，讓學(xué)生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。
關(guān)鍵詞：
初中生物;實驗教學(xué);重要性;存在問題;解決策略
在生物教學(xué)中，實驗必不可少，是實施素質(zhì)教育的基本方式。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的生物知識，而且能提高學(xué)生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學(xué)方法，學(xué)生能從中找到學(xué)習(xí)生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學(xué)中，我們一定要將實驗教學(xué)做好，提高實驗教學(xué)效率，從而達到實驗教學(xué)目標(biāo)。
一、初中生物實驗的重要性
1.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
初中生物中有很多較抽象的內(nèi)容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學(xué)生一開始學(xué)的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內(nèi)容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學(xué)生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗?zāi)軓囊欢ǔ潭壬暇徑膺@種枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，二來能提高學(xué)生的動手樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發(fā)揮生物實驗的作用，讓學(xué)生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調(diào)動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學(xué)習(xí)，這會讓他們有成就感，自己可以發(fā)現(xiàn)問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學(xué)生的操作能力和思維邏輯能力。
2.可以提高學(xué)生的實踐操作能力。
初中生物學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規(guī)律的。通過這一過程，學(xué)生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學(xué)的本質(zhì)。通過實踐，學(xué)生能理解生活中的生物的現(xiàn)象，從而做到學(xué)以致用。實驗教學(xué)中，學(xué)生的各種能力能得到培養(yǎng)，如操作能力、自覺能力等。學(xué)生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學(xué)概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學(xué)到的生物知識。
二、初中生物實驗教學(xué)中存在的不足
1.生物課實驗教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視。
在很長一段時間里，我們的教學(xué)還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念的束縛，一直還是注入式教學(xué)，主要原因還是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學(xué)就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓(xùn)練。學(xué)生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學(xué)校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準(zhǔn)備一堂實驗課，只是為了教學(xué)上的安排;還有部分老師為了不讓學(xué)生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學(xué)生沒有動手機會，或是動手機會很少。這樣的實驗課，沒有收到實質(zhì)性的效果，不僅無法提高學(xué)生的生物實踐能力，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。
2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。
實驗是通過探索發(fā)現(xiàn)新東西，獲得知識。而現(xiàn)在初中生物教學(xué)中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結(jié)果早就證明了，學(xué)生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學(xué)生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發(fā)學(xué)生的未知欲，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發(fā)展能力強的學(xué)生是沒有吸引力的，學(xué)生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學(xué)效率也降低了。
三、提高初中生物實驗教學(xué)效率的對策
1.教師要更新教學(xué)觀，重視生物實驗教學(xué)。
在初中生物教學(xué)中，學(xué)校要重視實驗教學(xué)，廣大生物老師也要認識到實驗教學(xué)的重要性，從而提高生物實驗教學(xué)效率。教師還要更新自己的教學(xué)觀，要改變教學(xué)不只是為了考試這個觀念，而是要學(xué)生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學(xué)生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，因此實驗教學(xué)十分重要。生物實驗上，不能讓學(xué)生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準(zhǔn)備，而要提醒學(xué)生按步驟操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。
目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質(zhì)量。因此，我們要適當(dāng)改變一下實驗教學(xué)，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學(xué)生是不知道任何結(jié)果的，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生操作，但不能直接操作，要指導(dǎo)學(xué)生逐步探索發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學(xué)生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學(xué)生體會到實驗的趣味性。總的來說，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學(xué)理念，將學(xué)生放到中心地位，以提高學(xué)生的操作能力和動手能力為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。實驗中要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索未知，只有這樣，學(xué)生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。
作者：傅晚生 單位：分宜縣第六中學(xué)
參考文獻：
[1]賴偉強.改進初中生物實驗教學(xué)“三策略”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(8).
蘇教版七年級下冊生物教學(xué)設(shè)計相關(guān)文章：