7年級(jí)上冊(cè)生物教案
7年級(jí)上冊(cè)生物教案
七年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)的個(gè)性化在形式上是建立在傳統(tǒng)教案的。小編整理了關(guān)于7年級(jí)上冊(cè)生物教案，希望對(duì)大家有幫助!
7年級(jí)上冊(cè)生物教案范文
開(kāi)花和結(jié)果
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。
3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。
一、花的結(jié)構(gòu)
1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊
小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。
用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解。
二、傳粉和受精
1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。
2.受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。
方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程，總結(jié)出什么是傳粉。
方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像(CAI課件)，合作交流，描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。
方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花)傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。
三、果實(shí)和種子的形成
方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
方案三：針對(duì)書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。
運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，分析推理，得出結(jié)論。
愛(ài)花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
廣東省肇慶中學(xué) 冼國(guó)霞
素質(zhì)教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又離不開(kāi)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只追求知識(shí)的傳承，注重以考試為主的應(yīng)試教育模式，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于發(fā)展學(xué)生的智力，所以，生物課程標(biāo)準(zhǔn)就是要打破這種陳舊的模式。
生物學(xué)是一門自然科學(xué)，只有設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。下面就談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)做法。
一、用多種形式的教具以及利用多媒體輔助教學(xué)等手段引發(fā)學(xué)生興趣
由于學(xué)校教學(xué)條件和實(shí)際環(huán)境條件的限制，有很多生物學(xué)知識(shí)或有關(guān)實(shí)驗(yàn)是不可能讓學(xué)生直接接觸到或?qū)嵺`到的。而且一個(gè)課時(shí)只有40分鐘，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解到多一點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)他們的興趣呢?這是廣大生物教育工作者在教學(xué)中要面對(duì)的問(wèn)題。要利用生物活體、標(biāo)本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀的教具來(lái)協(xié)助教學(xué)。另外，對(duì)較為抽象、難懂的內(nèi)容宜采用電視、投影、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。這不僅可以將教科書中抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得具體、直觀、形象，使知識(shí)深入淺出，通俗易懂，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的效果。
二、以創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式和手段吸引學(xué)生
教師應(yīng)抓住學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)知識(shí)充滿好奇心這一心理特征，采取多種創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式和手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。
例如，在學(xué)習(xí)“青春期”這一節(jié)時(shí)，我采取問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生講故事的形式引入教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生的疑惑制作多媒體課件授課。問(wèn)卷的問(wèn)題涉及“你有沒(méi)有出現(xiàn)遺精?”“你有沒(méi)有出現(xiàn)月經(jīng)?月經(jīng)期間你知道如何保護(hù)自己?jiǎn)?”“你有沒(méi)有喜歡過(guò)哪個(gè)女生(男生)?你為什么會(huì)喜歡她(他)呢”等敏感的問(wèn)題。而學(xué)生講的故事則是關(guān)于學(xué)生生活中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境，如父母與子女的關(guān)系、男女同學(xué)關(guān)系等。由于問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、多媒體課件的內(nèi)容、學(xué)生講的故事都非常貼合學(xué)生的自身實(shí)際，使學(xué)生真切地感受到“這節(jié)課的內(nèi)容，真正是自己想知道的事情。只有了解了這些事情，才有利于自身的健康成長(zhǎng)”。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，討論和交流關(guān)于身體發(fā)育和性成熟等敏感的話題，興趣被一下子激發(fā)起來(lái)，連平常上課最容易分心的學(xué)生也積極參與，興趣倍增。
再如，在“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章的“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”一節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)游戲來(lái)引出課題。學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲，如“相互拍手”“抓手”“接球”“踩氣球”等，概括出反射的概念。本節(jié)課由于是學(xué)生直接參與活動(dòng)，而且是采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，所以，課中有許多快樂(lè)和歡笑，有許多的創(chuàng)意和出其不意，但都是圍繞著有關(guān)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，同樣激發(fā)了學(xué)生興趣。
三、利用各種競(jìng)賽的形式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的心理特征之一。在教學(xué)中適時(shí)舉行不同形式、不同內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽或辯論賽等，是集中學(xué)生注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
例如，在復(fù)習(xí)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，根據(jù)教科書內(nèi)容設(shè)計(jì)一些必答題和搶答題，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中，把知識(shí)牢牢記住，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相協(xié)作。
而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所松懈，興趣減弱的現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生能力，選擇了一些關(guān)于目前生物技術(shù)上的熱點(diǎn)問(wèn)題作為辨題，如“人類是環(huán)境的破壞者/保護(hù)者”“醫(yī)學(xué)的發(fā)展應(yīng)有/不應(yīng)有倫理的界限”“克隆技術(shù)有利于/不利于人類”等，讓學(xué)生爭(zhēng)辯。學(xué)生在辯論中都能自由表現(xiàn)自己，大膽提出自己的意見(jiàn)。每提出一個(gè)新的觀點(diǎn)，往往會(huì)激起一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn)。這樣的辯論有助于學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知更深入，而且易使學(xué)生獲得無(wú)比樂(lè)趣。
四、適時(shí)設(shè)疑，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望
生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，也就是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能、領(lǐng)悟科學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)精神。探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是興趣;所以在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)生探究中教師要演好一個(gè)幫助者的角色，幫助學(xué)生在探究活動(dòng)中有所收獲，讓他們體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣。
例如，在學(xué)習(xí)“裸子植物和被子植物”這一節(jié)時(shí)，我在課前就設(shè)置了問(wèn)題如“什么是裸子植物”“什么是被子植物”“裸子植物除了種子裸露這一特點(diǎn)，還有什么特征呢”等等，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外書、上崗搜集有關(guān)資料，再讓他們上課時(shí)帶來(lái)并向同學(xué)介紹。這就使他們嘗試到探究過(guò)程中的樂(lè)趣，而通過(guò)介紹自己的勞動(dòng)成果，他們也獲得一種成功感。這正是我在這節(jié)的教學(xué)中想要達(dá)到的效果。
心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”興趣是對(duì)事物喜愛(ài)的情緒，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)形動(dòng)力，是做好一切事情的前提。作為教育者應(yīng)充分利用各種課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才而努力。
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