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八年級下冊語文閱讀訓練

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八年級下冊語文閱讀訓練

  八年級語文下冊的閱讀訓練,就是在教師的引導下,學生有計劃、有目的的閱讀。下面是學習啦小編收集整理的八年級下冊語文閱讀訓練的題目及其參考答案以供大家學習。

  八年級下冊語文閱讀訓練(一)

 ?、傥业囊粋€女友從美國回來了。出國前,她是清華大學的高才生,在哈佛讀完博士之后,我們以為她會留在美國硅谷那樣的地方,要不就是在華爾街做高級金領。這是她出國之前的夢想。

 ?、诘貋砹恕N覀冞€以為,她回國,是想當個大公司的CEO。現(xiàn)在“海歸”這么吃香,她一定是要有更大的發(fā)展。

 ?、劭墒?,讓我們意想不到的是,她居然跑到一個山清水秀的地方,買了一個臨湖的房子。房子是木頭搭建的,房前種了很多菜,屋后栽了很多花。她居然過起了閑云野鶴的生活!

  ④很多人對她的舉動大跌眼鏡——她才30歲,那么好的年華,況且,真的是前程似錦,可她居然放棄了。許多人大為不解。

 ?、菸覇査?ldquo;你每天做什么?”

 ?、匏f:“上上網(wǎng),看看書,把設計好的東西發(fā)到顧客的郵箱換銀子,穿布衣,吃自己種的菜,保證沒有化肥農(nóng)藥,親手修剪那些花花草草,下午睡醒后寫寫喜歡的小說。這是我喜歡的生活,我覺得很禪意,很芬芳。”

 ?、?ldquo;那多浪費啊!”我說,“你讀到了博士,還是從哈佛回來,這樣慢慢老去,多可惜。”

 ?、?ldquo;不,怎么樣選擇自己要的生活都不可惜。”她說,“難道說我去做CEO就不可惜?我每天穿行在鋼筋水泥里,每天像機器人一樣忙碌就是充實?我曾經(jīng)那樣生活過,不久,我的胃腸功能紊亂,得了慢性胃炎,有頸椎病。為保持身材,我吃得少,頭發(fā)掉得多,我用含鉛很多的化妝品,呼吸著不干凈的空氣……可我小時候的夢想是有一個木頭房子,房前種菜,屋后栽花,我坐在那個小屋子里寫小說……這就是我想要過的日子。以前,我總想等到自己60歲了再去營造那種日子,可是,我怕活不到60歲我就累死了,我還怕自己到了60歲就沒有這種心境了,我還怕自己變得再也沒有夢想,被錢和勢利的眼光支配了一切,那是最可怕的。既然我現(xiàn)在能過一種這樣的生活,為什么我還要等到60歲?30歲為什么不可以?……”

 ?、嵛衣牬袅恕?/p>

 ?、夥壳胺N菜,屋后栽花。這是一件多么美麗的事情啊。這是一種歷經(jīng)了紅塵風雨之后的選擇,它那么美麗,那么禪意,那么芬芳。我不再替她可惜,不再為哈佛女博士回來種菜栽花感到不可思議。

  無獨有偶。前幾天我參加了一場同學聚會,會上,大家抱怨著生活的無奈,有錢人說太累,做生意要打點這個那個,要堆著笑臉,有了錢還膽戰(zhàn)心驚;沒錢的也說自己累,怕下崗怕裁員;溫飽尚可的小公務員也在抱怨,抱怨工資太低,沒有機會出國逛逛,只能過一般的生活……大家都有種種的不如意,沒有人注意到——春天來了。直到某個同學的孩子嗲聲嗲氣地說:“爸爸你看,這朵小黃花開得多好看,春天來了啊。”

  這句“春天來了”,讓煩躁的人群靜了下來,大家這才意識到,我們活得多累啊,為了名、為了利、為了錢、為了權(quán),我們居然忽略了整個春天。而我那個選擇回歸田園的哈佛女友卻早就明白:春天就在每個人自己心中,只要快樂,其實做什么都是一樣的。

  1.“我的一個女友”小時候的夢想和出國前的夢想各是什么?

  2.為了說服“我”,作者在文章第⑧段一共列舉了多少理由?

  3.文章第段開頭一句在文章結(jié)構(gòu)中有什么作用?

  4.請根據(jù)上下文,在文章第段的省略號處添加一句語意連貫的話。

  5.文章的標題有什么好處?

  八年級下冊語文閱讀訓練(一)答案

  1.小時候的夢想:有一個木頭房子,房前種菜,屋后栽花,她坐在那個小屋子里寫小說。出國前的夢想:在哈佛讀完博士之后,留在美國硅谷那樣的地方,要不就是在華爾街做高級金領。

  2.①曾經(jīng)每天穿行在鋼筋水泥里,腸胃功能紊亂,得了慢性胃炎,有頸椎病,頭發(fā)掉得多,用含鉛的化妝品,呼吸不干凈的空氣,厭煩這種生活;②小時候夢想回歸田園;③怕活不到60歲就累死;④怕自己到了60歲就沒有這種心境了;⑤怕自己變得再也沒有夢想,被錢和勢利的眼光支配了一切;⑥現(xiàn)在能夠過這種回歸田園的生活。

  3.過渡段。起著承上啟下的作用。

  4.示例:當上領導的說自己官當?shù)挠行┬?,官大一級壓死人,再有意見也得忍,還得投機鉆營,別站錯了隊,生怕前功盡棄。

  5.①交代了文章的主要內(nèi)容;②運用對偶,寫出了一種意境和積極的人生態(tài)度;③題目新穎,能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

  八年級下冊語文閱讀訓練(二)

 ?、偃フ憬觳慕鸬V國家礦山公園游覽,恰逢一隊參觀的學生團。領隊的老師,拿起兩塊礦石,問同學們,哪個是金礦石?

  ②老師手里的兩塊礦石,在燈光下,呈現(xiàn)出兩種截然不同的形態(tài)。一塊礦石里面,像撒了金粉一樣,每一個角度,都發(fā)出耀眼的光芒;而另一塊礦石,則像被墨涂過的一樣,周身是黑色的,幾乎沒有什么光澤,與我們平時見到的石頭,似乎并無二樣。孩子們嘰嘰喳喳地爭論開了。很快,一個聲音占了上風,那塊閃閃發(fā)光的,肯定是金礦石,沒看到里面全是金粉嗎?但也有人小聲地質(zhì)疑,如果答案是明擺著的,老師為什么還拿來考大家?

 ?、垡娡瑢W們各自表達了看法,老師揭曉了答案,那塊黑色的礦石,才是真正的金礦石。而閃閃發(fā)光的那塊,則是普通的硫鐵石,里面沒有任何黃金的成分。它就是人們常說的“愚人金”。

 ?、芡瑢W們炸了鍋。很顯然,大部分學生,都被那塊硫鐵石的閃閃亮光給迷惑了。

 ?、萦腥颂岢隽俗约旱囊苫螅皇钦f是金子總是會發(fā)光的嗎?為什么金礦石里的金子,卻黯淡無光,沒有呈現(xiàn)出金子應有的光芒?

 ?、蘩蠋熧澰S地看了一眼那名學生,這個問題問得非常好,這也正是今天我想和大家探討的。老師揮揮手中那塊黯淡的金礦石,環(huán)視一遍大家,這塊石頭里面的金子,需要粉碎、淘洗、提煉,才能從石頭中分離出來,成為我們平常所見的熠熠生輝的金子。而淹沒在石頭和其他礦物質(zhì)中的金子,是看不出它的光澤的。也就是說,真正金光燦燦的金子,是經(jīng)過了一遍遍淬煉之后,才最終呈現(xiàn)出金子的本色的。

  ⑦我一直默默地站在旁邊,好奇地注視著他們。聽到這兒,我恍然明白了老師的良苦用心,這真是一個聰明的老師,他不僅要告訴他的學生科普知識,還潛移默化地向孩子們傳授做人的道理呢。

 ?、喙唬蠋熢掍h一轉(zhuǎn),對圍在他身邊的學生們說,在老師的眼中,你們每個人都是這樣的一塊金礦石,但是,必須經(jīng)過一道道的淬煉,你們才會成為一塊金子,散發(fā)出你們青春應有的光彩。

  ⑨老師的話,引來一陣陣掌聲。我留意到,孩子們稚氣未脫的臉上,都流露出興奮的神采。

 ?、夂鋈?,有個學生,高高地舉起了手。

  老師示意他說話。遲疑了一下,那名學生似乎是鼓足了勇氣,大聲地說,老師,我在上海的一家黃金博物館看到過一種“狗頭金”,它通身都是金黃的,耀眼的,據(jù)說,這就是它本來的面目。我覺得,真正的金子,就應該是這樣的,天生的氣質(zhì),“腹有詩書氣自華”嘛。學生越說越流利,也越說越興奮,語氣中充滿了自信。看得出,這是一個很聰明,也很自負的孩子。

  老師不停地點著頭。學生說完了,老師贊許地說,你的課外知識很豐富,很好。你說的“狗頭金”,確實是一塊完整的金疙瘩,它是黃金家族里面的瑰寶。不過,它并非天生一塊金磚,事實上,它是天上富含黃金成分的隕石,在墜落地球的過程中,因為與大氣層發(fā)生劇烈摩擦、燃燒,其他的物質(zhì)都燃燒掉了,只剩下黃金,才凝集成完整的金塊的。也就是說,它不但經(jīng)過了淬煉,而且是更加嚴酷的淬煉。如果沒有經(jīng)過大氣層嚴酷的淬煉、燃燒,那塊金子,就會一直黯淡無光地散布在礦石之中。

  老師再次環(huán)顧大家,動情地說,我剛剛說過,在老師的眼中,你們都是金礦石,你們都具備金子一樣的潛質(zhì)。但是,如果不經(jīng)過千錘百煉,你可能一輩子都無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能,也一輩子都不會發(fā)出金子的光芒。

  老師喝了一口礦泉水,繼續(xù)說,其實,我們每個人,都是一塊金礦石,只是太多的人,沒有被開采出來,或者沒有經(jīng)過淬煉,而錯失了自己本該燦爛的人生。因此,我想告訴大家,別以為自己是塊金子,就一定會閃閃發(fā)光,發(fā)光的金子,都是經(jīng)過一遍遍淬煉的。

  沉默。忽然,同學們都鼓起掌。

  我也鼓掌,為這位循循善誘的老師,也為了我們本該熠熠生輝的金子般的人生。

  1. 閱讀文章第②段,作者為什么要詳細描寫兩塊礦石的形態(tài)?

  2. 第⑤段在文中起什么作用?類似的自然段還有哪一段?

  3. 品析第⑥段句子中加點詞語在表達上的妙處。

  老師贊許地看了一眼那名學生,這個問題問得非常好,這也正是今天我想和大家探討的。

  4. 文中的老師引導學生逐步認識金礦石的真實目的是什么?請對這位老師進行簡單的評價。

  5. 這篇文章的故事情節(jié)一波三折,引人入勝,請簡要進行分析。

  八年級下冊語文閱讀訓練(二)答案

  1.一是為大部分學生產(chǎn)生誤判作鋪墊,二是為老師接下來引導、教育學生作鋪墊。2.承上啟下。具有承上啟下作用的自然段還有第⑦段。

  3.“贊許”這個詞將老師欣賞、鼓勵學生的神態(tài)生動地表現(xiàn)了出來,折射出了老師的教育藝術。

  4.文中的老師引導學生認識金礦石只是一種教育手段,老師真正的目的是讓每個學生都明白自己就是一塊金礦石,如果不經(jīng)過千錘百煉,那就不能發(fā)出金子般的光芒。這位老師能巧設教育情境,循循善誘,引導學生獲取人生啟迪,充滿教育智慧。

  5.本文記敘了學生在老師的帶領下辨認金礦石的經(jīng)過,從“學生誤判”“老師公布答案”,到“學生質(zhì)疑”“老師解釋”,再到“又有一名學生質(zhì)疑”“老師再次進行解釋”,最終學生獲得的深刻的啟迪,情節(jié)富于變化,引人入勝。


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