八年級(jí)地理中國的氣候教學(xué)反思
八年級(jí)地理中國的氣候教學(xué)反思
地理的學(xué)習(xí)有利于同學(xué)們了解和研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，關(guān)于八年級(jí)地理中國的氣候的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級(jí)地理中國的氣候教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
八年級(jí)地理中國的氣候教學(xué)反思(一)
本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個(gè)最基本的要素(氣溫和降水)，進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容------我國氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國氣候的主要特征：一、復(fù)雜多樣;二、季風(fēng)氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災(zāi)害。
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識(shí)圖。善于對(duì)地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。
從課堂效果看，我感覺導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識(shí)傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)"對(duì)生活有用的地理"，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng).學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生,有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析與運(yùn)用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。
八年級(jí)地理中國的氣候教學(xué)反思(二)
本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個(gè)最基本的要素(氣溫和降水)，進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容------我國氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國氣候的主要特征：一、復(fù)雜多樣;二、季風(fēng)氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災(zāi)害。
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識(shí)圖。善于對(duì)地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。
從課堂效果看，我感覺導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識(shí)傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)"對(duì)生活有用的地理"，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng).學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生,有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析與運(yùn)用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。
八年級(jí)地理中國的氣候教學(xué)反思(三)
一.引入新課：
師生共同展示分別位于我國北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的有代表性的圖片或資料，如東北黑土地上的滾滾麥浪、長江三角洲的河網(wǎng)水田、新疆塔克拉瑪干沙漠的悠悠駝隊(duì)、青藏高原的雪山冰川等等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析差別，探討原因：這些景觀的差別除了由于地形因素造就之外，還與什么原因有密切關(guān)系?————氣候。教師啟示：一地區(qū)的氣候特點(diǎn)主要由氣溫和降水兩大因素決定，因此氣候的差異也就體現(xiàn)在氣溫與降水的差別上。這節(jié)課我們首先研究我國氣溫的分布有何差異性。
二.講授新課：
一.讀圖分析歸納我國南北氣溫的差異：
1.閱讀我國1月份平均氣溫的等溫線分布圖，觀察圖例和氣溫?cái)?shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，觀察等溫線的延伸方向及突變方向。(1月份氣溫分布代表我國的冬季分布)。
?、?觀察圖例，圖中按我國氣溫的差異把我國劃分為幾種類型的地區(qū)?——8種。
?、?這種區(qū)域的劃分界線是依據(jù)什么劃分的?——等溫線。
?、?圖中畫出了幾條等溫線?——7條。
?、?每兩條相鄰等溫線之間的溫差是多少?(漠河地區(qū)除外)——8℃。
?、?我們觀察每一條等溫線的分布(利用課件逐一演示每一條等溫線的延伸方向)，要求學(xué)生按氣溫的高低在圖上依次找到7條等溫線，其分布特點(diǎn)如何?——等溫線按數(shù)值由低到高、由北向南排列，大致呈東西方向延伸。
?、?由等溫線分布特點(diǎn)可看出我國冬季氣溫的空間分布有何特點(diǎn)?——越往南去，氣溫越高，越往北去，氣溫越低。
2.按同樣思路閱讀我國7月份平均氣溫的等溫線分布圖，觀察圖例和氣溫?cái)?shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，觀察等溫線的延伸方向及突變方向。(7月份氣溫分布代表我國的夏季分布)。
?、?觀察圖例，圖中按我國氣溫的差異把我國劃分為幾種類型的地區(qū)?——5種。
?、?這種區(qū)域的劃分界線是依據(jù)什么劃分的?——等溫線。
?、?包括實(shí)線和虛線繪出的兩種等溫線，圖中共畫出了幾條等溫線?——5條。
⑷.每兩條相鄰等溫線之間的溫差是多少?——4℃;
每兩條相鄰實(shí)線等溫線之間的溫差是多少?——8℃
?、?如果按冬季氣溫分布圖上的溫差，每兩條相鄰等溫線之間保持8℃的溫差，那圖中可能繪出幾條等溫線?——3條。
?、?對(duì)比冬夏氣溫分布圖，同樣的國土范圍，按同樣的溫差大小繪出等溫線時(shí)，冬季有7條，夏季只有三條，這說明什么?——我國各地冬季溫差大，夏季溫差小。
?、?觀察等溫線的分布(利用課件演示等溫線的延伸方向)，在圖上依次找到5條等溫線，其分布特點(diǎn)如何?——等溫線按數(shù)值由低到高、由北向南排列，大致呈東西方向延伸。
⑻.由等溫線分布特點(diǎn)可看出我國夏季氣溫的空間分布有何特點(diǎn)?——越往南去，氣溫越高，越往北去，氣溫越低。
?、?結(jié)合我國冬季、夏季等溫線及氣溫分布特點(diǎn)總結(jié)——無論冬夏，我國等溫線的分布大致都呈東西向延伸，南北向遞變，南方總比北方氣溫高。
?、?南方總比北方熱，說明影響我國氣溫分布的主導(dǎo)因素是什么?——緯度因素(緯度越高，氣溫越低，緯度越低氣溫越高)。
3.教師引導(dǎo)觀察：
⑴.1月份平均氣溫的等溫線分布圖上找出一條特殊等溫線并描繪出來——0℃等溫線(加粗表示)。
⑵.0℃等溫線分布的位置如何?——0℃等溫線的東段大致沿秦嶺—淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣延伸分布。
?、?0℃等溫線的東段的延伸分布體現(xiàn)了什么因素對(duì)氣溫的影響?——緯度位置(東西向延伸);
0℃等溫線西段的延伸方向發(fā)生了明顯的變化(東北向西南延伸)，原因何在?——地形因素的影響(青藏高原)。
?、?地形因素對(duì)我國夏季氣溫的分布有影響嗎?——我國夏季南北氣溫相差不大，全國大多數(shù)地方的7月平均氣溫都在20℃以上，惟獨(dú)青藏高原地區(qū)及天山成為我國夏季的低溫地區(qū)，局部地區(qū)的平均氣溫在8℃以下。
?、?1月份平均氣溫0℃等溫線作為我國重要的自然地理分界線，其南北有何差異?——河流水文特征、天然植被、耕地類型、農(nóng)作物品種等;
產(chǎn)生這些差異的根本原因是什么?——氣候條件。
4.閱讀32頁閱讀材料《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》及1、7月份平均氣溫分布圖，了解我國氣溫空間分布的具體差異。
我國冬季最冷的地方是黑龍江的漠河鎮(zhèn)——- 30.6℃，最暖熱的地方是海南省——16℃以上;
我國夏季最熱的地方是新疆的吐魯番——33℃，低溫地區(qū)是青藏高原——8℃以下。
承轉(zhuǎn)：我國南北的氣溫差別，造就了南北熱量差異，因而也對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有深刻影響，為了有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，根據(jù)各地的熱量差異劃分了不同的溫度帶。
5.閱讀我國溫度帶劃分圖，引導(dǎo)觀察劃分界線：
?、?我國溫度帶的劃分依據(jù)是什么?——活動(dòng)積溫反映熱量條件，是溫度帶的劃分指標(biāo)。
?、?什么是活動(dòng)積溫?——見課本介紹。
?、?以活動(dòng)積溫為指標(biāo)，全國劃分了多少個(gè)溫度帶?——五帶一區(qū)：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候區(qū)(面積廣大、情況復(fù)雜，不屬于任何一個(gè)溫度帶)。
?、?暖溫帶與亞熱帶的分界線如何分布?——大致沿秦嶺—淮河一線延伸分布，與1月份平均氣溫分布圖上的0℃等溫線基本一致。
?、?寧夏處在什么溫度帶?——中北部屬中溫帶，南部屬暖溫帶。
?、?觀察各溫度帶的分布與地形區(qū)和行政區(qū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，填寫表格：
地 形 區(qū) 東北平原 黃土高原 四川盆地 內(nèi)蒙古高原
所屬溫度帶
行 政 區(qū) 山東省 陜西省 海南省 寧夏
所屬溫度帶
三.課堂小結(jié)：
1.引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：
我國氣溫的分布特點(diǎn)是：冬季南北氣溫差別很大;夏季除青藏高原等地區(qū)外，大多數(shù)地方普遍高溫。影響我國氣溫分布的主導(dǎo)因素是緯度因素;同時(shí)地形因素也是重要的影響因素，夏季表現(xiàn)尤為突出。
2.完成地理填充圖冊(cè)15—16頁內(nèi)容。
四.教后記：
教師在課堂教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，聯(lián)系常州、上海市的生活環(huán)境，用學(xué)生熟悉的身邊事物、經(jīng)歷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和分析方法，聯(lián)系世界地理部分中的案例，自主剖析我國氣溫分布的特征及成因，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其自主運(yùn)用知識(shí)、解決問題的實(shí)踐能力，切忌教師越俎代庖，包辦代替。
看過八年級(jí)地理中國的氣候教學(xué)反思的還看了：