英語學(xué)習(xí)方法

　英語學(xué)習(xí)方法有哪些?其實學(xué)習(xí)英語的方法有很多，例如創(chuàng)造一個語言環(huán)境啊，聽音樂、看影視作品啊等等，提升的能力的能力不同，那么學(xué)習(xí)的方法也就不同。在英語學(xué)習(xí)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生來說非常重要。方法正確學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生會愈學(xué)愈高興，學(xué)好英語的信心會愈來愈足。反之，方法不對頭，學(xué)習(xí)事倍功半，甚至徒勞無功，學(xué)生會愈學(xué)愈沒有勁，甚至喪失信心。因此教師在教學(xué)過程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，必須及時幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)信心，包括下面幾個方面：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的“注意力”，指導(dǎo)學(xué)生上好課，做好課后復(fù)習(xí)，完成口，筆頭作業(yè)。

　　學(xué)生并不是個個都清楚地知道，怎樣聽老師上課，怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)和怎樣做口筆頭練習(xí)。他們需要教師的具體指導(dǎo)和幫助。但是，在教學(xué)實踐中，教師往往偏重于自己的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。在大多數(shù)場合下學(xué)習(xí)方法問題主要靠學(xué)生自己去摸索。不少學(xué)生由于未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)發(fā)生了困難。教師必須重視這個問題。教師應(yīng)該認(rèn)識到幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法對教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的意義，同時也應(yīng)該認(rèn)識到它是教學(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)過程是一種觀察，模擬，認(rèn)識，識記，思考，記憶等綜合的心理活動過程。學(xué)生必須運(yùn)用觀察方法，思考方法，記憶方法使自己認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會對它進(jìn)行比較和區(qū)分，分清主次;學(xué)會把整體分為部分，把部分歸為整體;學(xué)會掌握概念，運(yùn)用概念，進(jìn)行推理，從而全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生掌握的第一種學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)習(xí)時高度集中注意力，即所謂的“專心”。無論是上課，課后復(fù)習(xí)，或做作業(yè)，都要集中“注意力”，“注意力”是順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。

　　2、鼓勵學(xué)生積極提問。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷遇到問題，不斷提出問題和不斷解決問題。解決問題就意味著在學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)了一步，在掌握知識和技能方面提高了一步。在教學(xué)過程中，一般都是由教師提出問題。這些問題基本上符合學(xué)生的情況，代表了大多數(shù)學(xué)生所存在的問題。但是，恐怕不能符合每一個學(xué)生的情況。每個學(xué)生可能有他自己需要解決的問題，但學(xué)生不提出來，教師就不知道，因此也就無從幫助他們解決。這樣日積月累就會嚴(yán)重影響他的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握知識和技能時產(chǎn)生困難。為此，教師在教學(xué)實踐中，一定要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生提問，使他們把遇到的問題自己提出來，讓教師和同學(xué)共同幫助解決，使他們在學(xué)習(xí)上前進(jìn)一步。

　　3、幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，提高記憶效率，與“遺忘”作斗爭。

　　記憶在學(xué)習(xí)過程中有著重要的意義。自覺地掌握和運(yùn)用記憶的規(guī)律，對于人們學(xué)習(xí)，工作，生活都有很大的幫助。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用記憶的規(guī)律，以提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　教師應(yīng)該使學(xué)生懂得，一個人的記憶速度和記憶的牢固程度，與他本人的興趣，習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也和記憶的要求，記憶的目的以及信心有著密切的聯(lián)系。有些學(xué)生常常說自己記憶力差，學(xué)不好外語。他們一到讀英語單詞時就感到“頭痛”或者一邊讀，一邊不停地為記不住而焦急煩惱。要知道這種“頭痛”，“焦急”，“煩惱”的心理狀態(tài)，正是“記不牢”，“讀不進(jìn)”的癥結(jié)所在。教師必須教育學(xué)生改變這種消極的心理狀態(tài)，告訴他們學(xué)習(xí)時要精神愉快，滿懷信心，相信自己能學(xué)好;同時也要讓他們集中注意邊學(xué)邊想，積極思維，尋巧門，找規(guī)律，把外語學(xué)好。在這樣的心理狀態(tài)之下，才會讀得進(jìn)，記得牢，記得快。

　　學(xué)生的技能都是經(jīng)過“練習(xí)”形成的，教學(xué)經(jīng)驗證明：適當(dāng)?shù)亩嗑毷桥囵B(yǎng)學(xué)生技能的有效方法。在英語教學(xué)中無論是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力或幫助學(xué)生掌握詞匯，語法等語言知識，都離不開在聽說讀寫方面的反復(fù)練習(xí)?！熬毩?xí)”應(yīng)該是一種有目的，有步驟，有指導(dǎo)的活動，它不是某種簡單的機(jī)械的重復(fù)。在教學(xué)中教師必須考查練習(xí)過程中的各個方面，隨時指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)活動，使練習(xí)更有利地形成聽說讀寫的技能。

　　練習(xí)的計劃性就體現(xiàn)在練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間的安排上和練習(xí)方式的選用上。技能的形成和保持，需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般來說，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥顾鄻踊?。多樣化練?xí)不僅可以引起學(xué)生的練習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生在實踐中靈活運(yùn)用知識的技能。為了提高學(xué)生在練習(xí)時的自覺性和責(zé)任感，促進(jìn)有關(guān)技能的發(fā)展，教師應(yīng)該注意在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。

　　4、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，提高學(xué)習(xí)英語司匯的能力。

　　學(xué)習(xí)一種語言，必須掌握一定數(shù)量的詞匯。一般來說，掌握的詞匯愈多，“運(yùn)用”這一語言的能力就愈強(qiáng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，只根據(jù)單詞的音標(biāo)讀音，而沒有把讀音和拼寫聯(lián)系起來。例如：population，學(xué)生讀的時候不看詞只是孤立地看它旁邊的音標(biāo)。這樣，盡管讀了好幾遍，等到單詞沒有音標(biāo)的時候，還是讀不出它的音。這類學(xué)生在拼寫英語單詞時，常常發(fā)生以音標(biāo)代替字母的錯誤，把road寫成roud，把late寫成leit。也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，只讀構(gòu)成單詞的一個個字母，而不讀其詞音。仍拿population作為例子，他們讀的時候只反復(fù)地說p-o-p-u-l-a-t-i-o-n“人口”，而不讀這個詞音。這一類學(xué)生在拼寫單詞時往往容易把字母次序顛倒。另有一些學(xué)生讀生詞的時候，只停留在口頭上，缺少思維活動，真可謂是“小和尚念經(jīng)——有口無心”。因此總是前讀后忘記，一直記不牢。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力，教師應(yīng)該結(jié)合詞匯教學(xué)，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣多快好省地讀記單詞，掌握詞匯。

　　總之，要學(xué)好英語，必須要有正確的學(xué)習(xí)方法，同時興趣又是最好的老師，我相信在教學(xué)過程中抓住這些環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語成績定有一個質(zhì)的飛躍。

　　英語語法教學(xué)方法有哪些

　　1.歸納法 歸納法是指讓學(xué)生先接觸含有某項語法規(guī)則的語言材料，在教師引導(dǎo)下觀察、分析例句特點，形成一定程度的感性認(rèn)識，進(jìn)而對材料進(jìn)行加工，總結(jié)歸納出語法規(guī)則，這是由實踐到理論的體現(xiàn)，其優(yōu)點是調(diào)動學(xué)生的思維活動，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2.在意義情境中進(jìn)行語法教學(xué) 語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際活動的能力，因此從一開始，就應(yīng)把語法教學(xué)置于有意義的交際情境之中，把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實用和交際方面。應(yīng)該先通過創(chuàng)設(shè)一定的情境為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式形成一定語感，然后通過實踐讓學(xué)生用該句型互相邀請同學(xué)周六、周日一起活動，這樣學(xué)生就會在口語交際中漸漸明白并熟悉了句型的結(jié)構(gòu)和功能意義。

　　3.通過做游戲?qū)W習(xí)語法 初中生由于年齡的特點，都喜歡做游戲。在游戲中運(yùn)用所學(xué)語法知識能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如there be句型的用法。在學(xué)生了解了there be句型后，我們可以通過采用以下游戲來幫助學(xué)生鞏固這個語法項目的肯定句、否定句和一般疑問句式：

　　(1)出示一幅教室的圖片并讓學(xué)生記憶，幾秒鐘后拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內(nèi)容，并用there be句型的正確形式表述出來，讓學(xué)生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉并學(xué)會正確使用there be句型;

　　(2)告訴學(xué)生：I have a nice bedroom. Do you know what's in my bedroom? Can you guess? 讓學(xué)生用疑問句式“Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it?”進(jìn)行猜測，可以進(jìn)行小組間競賽，猜對并表述正確的可以加分。學(xué)生一般都會表現(xiàn)出極高的熱情，這種游戲形式比讓學(xué)生做疑問句、否定句句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)有效得多。